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新课程理念下学生创新意识的培养 　　我国已经进入知识经济时代，知识时代也是创新的时代，每时每刻都会产生新的创新。唯有不断地进行创新，以创新应对创新，才能在激烈的竞争中立于不败之地。我国要大力进行创新体系建设，推动知识创新的发展，努力追赶世界科技的前沿，全面提升我国的综合国力和国际竞争力，实现中华民族的伟大复兴。物理教学中，培养学生的创新意识有利于学生掌握好科学的学习方法；有利于发挥教育教学活动中的主体作用；有利于激发学生探究科学现象的兴趣。 　　一、培养学生的问题意识 　　科学创造，贵在质疑，古人云：“学起于思，思起于疑。”理学大师朱熹认为“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的；一切发明、发现和创造都是从好奇心，从疑问开始的；一切真正有所作为的人，都是具有强烈问题意识的人。”我在讲《眼睛与近视的矫正》一课时，就先让一位视力正常与另一位高度近视同学一同上讲台裸眼看书。一段时间后，近视的同学戴上眼镜再与刚才那位同学一同看书，几分钟后，就请所有同学通过自己的观察提问。同学们都举手，提出了很多问题，就这样一个普通、平常的情景激发了学生的求知欲、好奇心，点燃了他们创造性思维的导火索，成为主动进行创造性思维追求新知识的强大动力，激起了学生创造性思维的浪花，达到了培养创造性思维的目的，丰富了学生的想象力，提高了他们创造性思维的能力，让他们潜意识地具备一种创新意识。 　　二、学会观察，培养创造性思维 　　观察是人们通过看、听、尝、触等动作，对世界上绚丽多彩的事物和千变万化的现象进行认识的过程，是人们认识客观事物的基本方法。只有通过观察去获得大量的感性材料，接受各种各样的信息，人们才能发现新问题，形成新思维，从而有所发明，有所创造。1582年，年轻的伽利略在意大利比萨教堂内，看到教堂中央的大吊灯被风吹得摆动不停，这钟经常发生而从未引起任何人注意的现象，却引起了这位年轻人的好奇和思索，因为他注意到：吊灯一来一回摆动所需要的时间是一样的，他将灯的摆动与自己脉搏的跳动作了比较，发现摆动的周期与振幅并没有关系，即具有等时性，为摆动的发明提供了理论依据。200多年前，法国有一位名叫利奈克斯的青年后生，看到公园里一群孩子在做游戏，一个孩子在跷跷板的一头用钉子敲打，另一端的孩子把耳朵贴在板上倾听，他深受启发，而造出了世界上最早的听诊器。 　　三、培养发散思维，打破常规，发展创造性思维 　　打破常规去思考问题，就是不受传统思想、观念、习惯、评价、感受等束缚，敢于从新的角度，用新的方法去思考问题，研究问题，教学中变换教学方式，进行纵向发散、横向发散、质疑发散、逆向发散、侧向发散、分合发散、颠倒发散、矛盾发散等。例如“草船借箭”的故事，船本来是用来渡人载货的，诸葛亮却在船上扎满草人乘雾佯攻，终于一举借得10万支利箭，为大获全胜奠定了物质基础；牛本来是用来耕地的，齐国的田单却大摆“火牛阵”，打败燕军于即墨城下。这些古代战列说明，打破常规，独出心裁，可收到意想不到的效果。算术演算自古以来都由低位算起，而史丰收却一破常规，采用从高位往低位的计算程序，经过10年努力，终于创造了13位以内加、减、乘、除、平方、开方的速算法，史丰收的“快速计算法”的成功，正是他思维独特，打破常规的结果。 　　四、加强实验探究成分，在探究过程中寻求创新 　　以前的物理实验，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做，在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣，能锻炼学生的各方面能力，培养学生的性格品质。更能提高学生的科学素养和创新精神，新泸科版初中物理教材中探究实验已明显增加，而且我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素，物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。 　　当然，创新发明不是中学生的主要任务，但培养启迪他们的创新观念，激发他们的创新意识，是必不可少的。创新教育也是实施素质教育的关键，所以，我们要把培养学生的创新意识和创新能力作为教育教学改革的主要目标，大力开展创新精神为核心的素质教育。只有创新，才能发展，在培养学生创新意识的同时，还需注重培养他们进取、拼搏，竞争意识和尊重他人，善于与人合作的精神。只有这样教育培养出来的人才，才是祖国的有用之才，这样的素质教育才算是成功的教育，这样的民族才会是真正强大、具有活力的民族。