新课程下高中数学教学中的素质教育.docVIP

新课程下高中数学教学中的素质教育 　　一、培养学生的阅读教材能力，提高学生理解与分析数学的能力 　　在授课过程中，改变只教不注重学生学的教学，从课堂中体现以学生为主体，老师为主导的教学理念。新课程使学生变被动学习为主动学习，倡导“独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等学习数学的重要方式。着重培养学生智力、能力，指导学法，培养学生的自学、分析解决问题能力。在课堂上加强布置和指导阅读教材环节，及时发现学生在阅读中的障碍与知识缺陷，查漏补缺。把怎样思考，为什么这样思考的道理展现给学生，指导学生再发现，让学生参与知识与方法的产生发展过程，从而不断获得经过亲身实践的成功情绪体验，激发强烈的求知欲望。 　　二、调动学生的“思维参与”，全面发展学生的数学素质 　　为了实现学生能生动活泼地学习，能充分地展示自己，能在思辨中去探求新知，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。 　　三、培养学生形象思维能力，全面提高学生的数学素养 　　形象思维的基本形式表象、联想和想象，在教学中让学生获得正确、丰富的表象，培养学生联想能力、想象能力是高中数学教学的重要任务。高中数学中的应用题是根据日常生活或生产中存在的数量关系，用文字叙述形式表达出来的实际问题。由于应用题条件和问题蕴含在文字叙述之中，数量关系比较抽象。而学生思维是以具体形象思维为主，解题时他们如果不能把应用题的数量关系再现为具体图形进行形象思维，解题就产生困难了。由此，在教学中应结合应用题中有关的函数模型进行图形表示，也就是运用数形结合来解决问题。培养学生作图能力，使抽象的数学问题直观化、生动化，变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。