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中学英语单词的教学浅探 　　单词教学是英语教学中一个必不可少的重要环节。如果把丰富的语言信息比作是一片浩瀚的大海，那么单词就是汇流进这片大海的一滴小小的水珠，单位虽小，却是根本，是基础。著名的语言学家威尔金斯说过：没有语法，只能传达很少的信息；没有单词，则什么也无法传递。确实，作为语言的基本要素之一，单词的作用在语言习得的过程中不容小觑。因此，如何在充分考虑学生心理特点和接受能力的基础上，以独特、新颖、充满趣味的方式成功地进行单词教学成为了教师开展教学活动的重点。 　　初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。词汇是语言的最小单位，学好英语的关键之一是学好词汇。掌握词汇量的多少在一定程度上表明了一个人英语水平的高低。为此，我们在词汇的教学中一定要让学生尽可能多地记好所学词汇，如何进行英语词汇教学呢？根据我多年以来的教学浅谈以下几点。 　　一、循序渐进，注重单词的衔接教学 　　1.自己拼读，学会音标 　　由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。但音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，因此音标教学还要注意技巧。我把学生小学学过的单词，再次以音标学习的方式进行复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服学生对英语的畏惧心理。 　　2.化整为零，学好音节 　　小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f-a-t-h-e-r/father。这种方法对小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通了。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也能迎刃而解，同时能牢记。 　　3.听说对比，纠正语音 　　语音教学中，我发现不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如mother：马者。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以一开始就要纠正学生的发音，养成良好的发音习惯。除了集体跟读外，我还让学生轮流朗读，不让一个学生掉队。同时还可利用语言复读机，让学生跟读并录音，随后我把学生发音与教学磁带进行比较，检测学生的发音情况并在课堂上进行评比。这样不但激发了学生的表现欲和竞争意识，也克服了学生的恐惧心理。教学过程中，教师还要有意识地指导学生对单词的读音规则、同音异形、同形异音等进行总结归类。 　　二、形式多样，优化单词的教学方法 　　1．直观联想教学法 　　如people，housing，food，clothes，health，transportation，plants and animals之类的单词可联系日常生活直观的东西进行记忆。在用餐时联想到学过的food有： 　　主食：rice，bread，cake，noodles，ect． 　　肉食：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish，ect． 　　蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pe-pper，broccoli，ect． 　　2．举一反三教学法 　　在单词教学中，由此及彼，形成一种开放式的单词记忆。例如，可以再联想一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等。 　　反义词：except-include，beautiful-ugly，ect． 　　同义词：dear-expensive，term-sem-eg-ter，ect． 　　3．实物情感教学法 　　例如，七年级下册Why do you like koalas？ Section A 动物名称的单词和描写特征的形容词，教师可上网下载动物图片和声音制作多媒体课件。多媒体教学使学生记住了单词，同时也产生了浓厚的学习兴趣。再如，通过播放tiger的声音，让学生猜测是哪种动物导入新课： 　　T：What’s this？ Can