信息技术教育与小学数学教学的应用.docVIP

信息技术教育与小学数学教学的应用 　　一、信息技术与小学数学学习密不可分 　　在《全日制义务教育数学课程标准》中“关于现代信息技术在数学教育中的作用”一部分里指出：（1）重视现代信息技术对人的观念的影响。（2）现代信息技术要致力于改变学生的学习方式。也就是说，学生数学方面“终生学习的愿望和能力”最根本的基石就是现代信息技术与新的数学课程改革理念的融合。现代信息技术本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因，但却是这场改革不可或缺的重要条件。现代信息技术为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。《全日制义务教育教学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 　　由此可以看出，信息技术与小学数学学习密不可分，是新时期数学教学方式的创新点。如：在教学“加法的初步认识”时，通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来体现。画面上有两个朋友，又跑来一个小朋友；有一只小猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示气球飞起，小鸡飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。学生接受了信息以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。 　　二、利用信息技术，使学生的学习内容更加丰富多彩 　　利用信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 　　在实际上，学生的水平不整齐是绝对的，有成绩好些的，必然有成绩差些的。对数学课，学生程度不整齐是很难办的，你要照顾差的，就只能让好的等一等，反之只有牺牲大多数培养尖子。许多学生的数学学习是一步跟不上就步步跟不上，有的在小学掉队，有的在初中，有的说不上。因为面向全体的教学无形中要照顾整体，而教学的“一刀切”就满足不了每一个学习者的要求。要因材施教必须要有教学的个别化，数学教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境。 　　现代信息技术将成为数学课程的资源，充分发挥信息技术的特点和优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，丰富了学生数学探索的视野，为一些有需要的学生提供个体学习的机会。 　　三、信息技术有利于提高学生学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，提高学生学习的兴趣，是提高学生学习成效的最佳途径。根据小学生的年龄、生理心理特征，游戏是小学生最喜爱的事。利用信息技术的模拟功能和交互功能，将教学内容以游戏的方式呈现出来，以游戏的形式组织课堂教学，能取得事半功倍的效果。 　　如在四年级《小数点位置的变化引起小数大小的变化》一课的教学中，由于教学内容比较枯燥，不易激发学生的学习动机。我们将该课设计为游戏课，用游戏将教学内容贯穿起来，通过“调皮的小数点”的一个个故事，让学生在动手操作的游戏过程中由浅入深、循序渐进、逐步深入，轻松愉快地学到知识、潜移默化地掌握知识，轻松有效地完成学习目的。 　　四、利用信息技术，使数学教学生活化 　　运用信息技术出现的虚拟生活情境，让学生在这种情境中学习，学生很容易与自己的生活实践或个体经验、感受联系起来，在“活”的环境中轻松掌握知识。如在一年级《认识图形和物体》内容的教学中，利用计算机模拟出几种家庭环境，让学生分别到别人家“做客”，在讨论、对答和计算机的问题提示中有目的地思考和学习，不知不觉中学生已掌握了很多物体的名称、结构及组成它们的图形名称，效果大大优于传统的讲授式教学。又如在二年级“找规律”内容教学中，以往常常不易让学生想到有规律的事物，而通过信息技术“虚拟现实”功能，将学生带入“街道”，学生在一路“旅游”的过程中自主地发现、找到有规律的事物，同时也深刻地认识到：规律就在我们身边，只要多留心、细观察，就能发现知识。 　　俗话说：巧妇难为无米之炊。没有资料、素材，纵有再高的教学水平也无法真正上好一节课。因此，备课环节对于整个教学环节尤其重要。信息技术的融入改变了传统意义上只局限于文字资料的备课形式，而是将备课领域拓展到图、文、声并茂，甚至有活动影像等多种形式，同时也为教师搜集各方面材料提供了多种渠道。 　　总而言之，信息技术与小学数学课程的有机结合，是创设有效的数学教学和学习环境、实现数学教学目标的有效方式。信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，其效果是传统教育技术难以比拟的。