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中学音乐课中多媒体运用的研究 　　摘 要：在音乐课上恰当地运用多媒体进行教学，创设出形象生动的教学意境，丰富了教学手段和教学资源。能够更好地激发学生学习音乐的积极性，发展他们的音乐感受力与鉴赏力，提高音乐文化素养，丰富情感体验。 　　关键词：多媒体运用；有效教学；激发兴趣；创造力 　　在信息技术飞速发展的21世纪，处处都充满了挑战和机遇，如何让我们的学生在信息技术的帮助下更好更快地掌握知识，更加全面地发展，使他们成为时代的栋梁？这是我们教师在当今时代迫切要做的事！作为一名音乐教师，我认为在音乐教学中恰当地运用多媒体能够让学生更好的理解音乐，表现音乐和创造音乐，使音乐教学更加生动活泼，促进学生的审美体验和个性发展，更好地发挥教师的作用，提高教学质量。总体来说有这样几点： 　　一、恰当地运用多媒体，有利于情境的创设，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应该充分发挥音乐艺术的特有魅力，根据中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。中学生在生理和心理上日趋成熟，表达情感的方式较小学生有明显变化，音乐课中欣赏的歌曲和乐曲逐渐增加，恰当地利用多媒体设计生动、新颖的教学情境，化静为动能够帮助学生更好地掌握乐曲的风格、特点，理解乐曲所要表达的内容。如《桑塔·露琪亚》这首歌曲是意大利的民歌，如何让学生更好地掌握意大利歌曲的风格特点，更好地学唱歌曲，可以借助多媒体先给学生展示意大利的美丽风景，水城威尼斯的迷人风光，将学生引入一个美丽的情境，再播放歌唱家帕瓦罗蒂演唱的《桑塔·露琪亚》，他那高超的演唱技巧和情绪上的感染力深深地震撼着每一名学生的心灵！引发了学生强烈的情感共鸣，使其能在学唱中将歌曲的情绪较好地表现出来。 　　二、恰当地运用多媒体，有利于将抽象的教学内容变具体，加深对作品的理解 　　音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象，如何将抽象的艺术形象直观化，多媒体的运用可以较好地解决这个问题。如在向学生讲述附点音符，装饰音等音乐理论知识时，可以利用多媒体制作动画，采用音响作比较，同时演示不同的准确唱法，学生很快就掌握了难点。再如学习一些民族风味浓郁的地方民歌，可以利用多媒体帮助学生理解民歌的风格。《青春舞曲》是一首具有浓郁气息的维吾尔族民歌，如何让学生通过歌曲的学唱，把维吾尔族民歌特点表现出来呢？教学时，我先在大屏幕上播放维吾尔族人民唱歌跳舞的画面，让学生初步了解维吾尔族音乐的风格特点，接下来播放歌曲，让学生进一步感受歌曲特点，这样，学生在直观的艺术形象中不仅更快更好地学会了歌曲，还能更好地把握音乐的风格特点。 　　三、恰当地利用多媒体进行教学，提高学生发现美、欣赏美的能力，激发学生的创造力和想象力 　　《新课标中》中提出要以音乐审美为核心，在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。充分运用多媒体教学手段将音乐、图画、情节有机地结合在一起，在学习《悍牛与牧童》这首乐曲中利用多媒体，首先是绿油油的原野，接着传来了牧童吹短笛的声音，接下来随着音乐一转画面上出现众多壮汉制服野牛的场景，音乐在继续，野牛还没有被制服，这时牧童拿一束青草把野牛驯服了，最后在悠扬的笛声中牧童骑着野牛远去。这样给学生展示了一个生动形象的悍牛与牧童的画面，里面还有优美的大自然风光，让学生耳闻目睹具体的视听形象，调动学生的多种感官参与体验，使学生对音乐的想象力不再空洞，以此来激发学生感受美、欣赏美的能力。创造是现代教育的主题，是学生发挥想象力和思维潜能的表现，在教育教学中应该多注意培养学生的创造力。在音乐教学中必须恰当地运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。在学习《当兵的人》这首歌曲时，先利用多媒体为学生播放刘斌演唱的《当兵的人》的视频，让学生看画面听旋律，必须分析演唱时哪几句声音饱满有力，哪几句声音连贯抒情？接下来试着划拍学唱，等学生唱熟后请他们跟着大屏幕的MTV进行演唱，然后让学生自己设计伴奏，领唱及齐唱等形式表演歌曲，教师可以适当利用多媒体播放小军鼓伴奏的画面给学生以提示，学生以小组为单位进行合作创作，这样就形成了多伴奏型，并且为歌曲编排了领唱、分组唱等演唱形式，自信和喜悦洋溢在每个人的脸上。 　　音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。恰当地运用多媒体教学创设出形象生动的教学意境，丰富了教学手段和教学资源。能够更好地激发学生学习音乐的积极性，发展他们的音乐感受力与鉴赏力，提高音乐文化素养，丰富学生的情感体验。 　　参考文献： 　　［1］课程标准. 　　［2