高中生物新课程的科学历史观.docVIP

高中生物新课程的科学历史观 　　摘要　高中生物新课程虽然从宏观分为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个模块，但却明显地贯穿着一条科学历史的主线，其中以“必修二”尤为突出。在科学历史观的讲授中，可使学生在科学素养和人文素养上均获得较大的提升。 　　关键词　新课程　生物　历史观　素养 　　一、对学生科学素养的教育 　　1.对学生科学历史情感的教育。生物是一部过去的人、现在的人和将来的人共同创造的历史，这些研究生物的人们都已经被载入或将被载入史册。教师们在授课的过程中可以给学生灌输这样的思想，让他们对生物学的研究产生兴趣并爱上生物这门学科。如“必修三”第3章中，达尔文、詹森、拜尔、温特四位科学家的共同努力才最终证明生长素的作用和成分。而且三本必修教材一开始对三位科学家的访谈——邹承鲁(分子与细胞)、杨焕明(遗传与进化)、孙儒泳(稳态与环境)也体现新课程对学生情感价值的教育。 　　2.追求真理是科学精神的真谛。古往今来，任何一项科学成就，都是一个“实践、认识、再实践、再认识”的过程。在“现代生物进化理论”教学中，我们不仅让学生了解达尔文漫长而又艰苦的五年环球考察活动，更让学生了解达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及他用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志。不断追求是科学精神中最基本的态度。 　　3.对学生建立科学方法的教育。如“必修二”第1章第2节中可以完整地讲述孟德尔本人如何通过多次的失败，建立起一套完整的方法，通过与统计学完美结合后才得到实验的成功。由此来告诉学生实验选材、方法严谨才是完成一个好实验的根本。如“必修二”第2章第3节中讲述摩尔根偶尔发现一只白眼的雄果蝇，并对此进行仔细研究后发现，白眼的果蝇均为雄性。由此来告诉学生实验过程中的每一个细节都有可能对我实验的结果产生很大的影响，因此做生物学研究心思一定要缜密。 　　二、对学生人文素养的教育 　　1.对学生世界观的教育。生物是一门唯物主义的学科，是马克思唯物辩证论的坚强后盾。我们可以更多投入精力去努力奋斗，客观的世界会给人们应有的报答。许多科学家的努力奋斗最终都取得了卓越的成就，我们也为探究未知世界做出自己的贡献。 　　2.对学生价值观的教育。科学家们毕生对科学的真谛无尚追求，以获得知识为乐趣，不为外界诱惑影响。微生物学之父巴斯德说得好：“科学固然没有国界，但科学家应该把所有的力量献给他的祖国”。这是一个崇高的爱国，一种极至荣耀的集体精神。他们以高度的责任感、强烈的事业心，在崎岖的科学道路上不断攀登。他们淡泊名利、无私奉献，甚至不惜以牺牲自己的生命代价。 　　在高中新课程的编写中，不断穿插入科学家的贡献，意在教育学生们牢记历史，并从历史中获得前人的知识，学习前人的精神，继承前人的成果，奋勇前进。作为教师，应该按照新课程的精神并将之贯彻在课堂中，使学生不管在科学素样还是人文素养上都有长足的进步。