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浅谈职校学生英语作业的布置 　　摘 要：目前，职校学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式，这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维，英语作业成为了英语教学的瓶颈。文章就此问题提出了实施多样化的英语作业形式以提高英语教与学的效率。 　　关键词：职校学生；传统作业；作业形式；多样化作业 　　一、作业改革的理由 　　众所周知，课外作业是课堂教学的延续。但很多职校的英语作业多而缺乏教师的指导和完成作业的策略，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。主要表现在： 　　（一）传统的英语作业没有凸显学生的自主性 　　英国教育家洛克说过，每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天的世界如此多彩。而“一刀切”和“同样要求”的作业布置方法否认了学生之间存在的个性差异。教师在考虑共性的同时，没有兼顾学生的个性。虽然这种作业在一定的程度上能够巩固所学的知识，但在形式上比较单调、枯燥。而且大部分的职校学生英语基础较差，课外作业仍然成为他们的一大苦恼事。他们的自信心、自尊心收到很大的打击，提不起学习英语的兴趣。 　　（二）传统的作业形式不能满足社会就业的需要 　　职校学生学习英语的主要目的是为了满足社会就业需求，传统的作业布置形式与内容都与学生的实际生活存在着很大的脱节，学生发现自己所学的英语在日常生活中无法使用，体现不到学以致用的快乐。 　　（三）传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和发展的需要 　　职校学生大部分生性好动，思维活跃，动手能力强，而他们在完成传统、呆板的作业的同时，很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习水平，也不利于不同个体学生综合语言运用能力的培养。由于学生只是任务式地完成作业，只停留在背诵和抄写上，很少把更多的注意力放在了解书本中没有的东西和探索语言背后所蕴藏的文化背景，更不用说通过英语学习来培养一种爱国主义精神和健康的人生观。 　　二、多样化的英语作业设计 　　布置作业是一门学问。要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学知识的作用，教师除了要及时、准确地批改作业外，还要在以下几方面下功夫： 　　（一）注重作业设计的趣味性 　　托尔斯泰说过“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解毒，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。千姿百态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验给他们的学习带来前所未有的推动力。如教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生自己亲手制作各种贺卡或各种小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈，也可以把学到的文化知识以演讲的形式讲给朋友、同学、老人家听，或者为别人送上祝福的歌声。教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好，把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地收集在语篇本上；或者摘录自己曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子；又或者收集自己喜好的名人名言、警句、谚语等。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的知识应用到与别人的沟通中，使学到的知识与家庭、社会和生活密切联系起来，使学习的交流能力更强、更容易形成。 　　（二）注重作业设计的发展性 　　“亲其师，信其道”，教师在布置英语作业时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能的。外语学习的最终目标是交际。因此，学生的合作精神也是教学中必须培养的目标之一。在学完课文后，可让学生开展小组合作，自编英语短剧，进行表演，搞社会调查、办手抄报等。要有效地进行交际，学生的口头表达能力不容忽视。平时可以通过学唱英文歌曲，讲英语幽默、笑话等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。因为学唱英文歌曲不仅能给人旋律美的享受，也可以通过歌唱，体会其中蕴含的深厚社会文化，同时也培养了学生在实际生活中使用英语思维的习惯。教师在设计作业时，根据学生的年龄特征和学习风格的差异，对作业进行多样化的设计：如要求学生写日记、周记、让学生记录自己所学的内容和所持的态度，学着整理自己的思维，并及时进行反思。现代学生热衷于上网，在班内可以组织英语QQ群，或者制作英文网页，博克等，让学生能够尝试用英文与外界沟通。教师也可以给同学们介绍一些免费的英文学习网站，并了解同学们在网站学习的情况。通过互联网，使老师与同学之间、同学与同学之间的感情得以加深、升华。除此以外，教师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工制作品、剧本、语篇记录本等展示出来，让学生体会到成功的愉快，以培养自己终身学习的能力。 　　（三）注重作业设计的实用性 　　英语课程的学习目标是“提高语言实际运用