中职英语整合教学的评价方法.docVIP

中职英语整合教学的评价方法 烟台城乡建设学校 侯伟 【摘要】整合教学法有助于全面提高中职学生的英语学习能力。但要将整合教学法落实到实处，必须采用恰当的评价方法。本文结合整合教学法的特点，以教学实践为基础，探讨了多种形成性评价的方法，并对终结性评价提出了改进意见。 【关键词】整合教学法 能力 教学评价 方法 整合教学法是以尊重学生个体的主体性为基础的一种能力导向的教学方法，其最终目标是让学生能够自主、积极地在社会中生活。评价作为英语的一个重要组成部分，在英语中起着十分重要的作用和影响。）2010：198教育部在颁布的《》明确指出：评价应长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。为此，形成性评价是教师在学生学习的过程中通 过学生自评、学生互评、教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、等形式不断地给予评价，是发展性的。这是重过程、轻结果的评价方式，不仅更多地体现对学生的关注和关怀，而且价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。这是一个形成性评价 评价内容 自我评价 同学互评 教师评 学习 学习 合作意识 课后学习情况 终结性评价终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，如期末考试，结业考试等其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。它评价的是学习内容中易于量化的方面，例如，知识和技能等。评价结果多以精确的百分制来体终结性评价表。 项目 口试 听力 笔试 分数 可以看出，终结性评价的内容是比较生硬而单一的。 3.二者的区别和联系：形成性评价关注的是过程，终结性评价关注的是结果。形性评价为终结性评价提供诊断性信息，反过来，终结性评价又为形成性评价提供服务，它们是相辅相成的评价标准为A（很好）B（比较好）C（一般）。上课2）记笔记和做随堂练习。接近下课或下课后，让课代表检查每个同学的课堂笔记和随堂练习，还是按照A（很好）B（比较好）C（一般）个等级登记。。课后练习足够的练习才能让学生巩固和应用所学的知识，所以每天要完成上的练习根据学生完成的练习质量，Work harder! You have done a very good job!等。代表。将小组成员的个人分数相加构成小组分 测验分数 个人提高分 比基础分低10分以上 0 比基础分低1-9分 10 等于基础分或高出基础分10分以内 20 高出基础分10分以上 30 非常出色的测验卷（不论基础分多少） 30 这种评价的优势在于“机会均等，平等参与”。即每个学生，无论以往的成绩如何，只要勇于进取，不断地超越自我，就能取得成功。 这种评价可一个月进行一次，由教师和小组长共同统计。 5、学生自评。个人自评是学生对自己在学习中的表现进行的评价，进行自我评价的过程也是反思的过程。个人自评可以帮助学生更清楚的了解自己的不足，以便在以后的学习中加以改进。 个人自评表 姓名 学号 自评内容 评定等级 5 4 3 2 1 我喜欢上英语课。 　 　 　 　 　 上英语课时，我能积极发言。 　 　 　 　 　 在小组活动中我表现积极，能承担自己的责任。 　 　 　 　 　 课后我独立完成英语作业。 　 　 　 　 　 我经常阅读英文课外读物。 　 　 　 　 　 总分 　 　 　 　 　 这种评价可在学期开始和结束时各进行一次。 6、组内互评。由于一个组内的同伴在一起合作，他们彼此非常了解。同一组内的成员之间互相评价，可以促进小组成员之间的沟通，规范合作行为，加强小组的凝聚力。 小组成员互评表 评价人 学号 时间 活动 组员 姓名 行为表现 总分 参与意识 集体意识 明确 责任 倾听并尊重 向他人提供 他人 帮助 说明：行为表现等级分数由高到低依次为5、4、3、2、1 7、教师评价。教师不能以小组的评价取代对小组个体成员的评价。在评分的最后阶段，教师应该根据学生个人的努力情况、个人与小组成员合作的努力情况，对每个学生进行打分，从而让学生认识到自己在小组活动中的实际情况（程胜 2007：133）。 教师评价表 　第 　 组 成员姓名 评价等级 教师评语 小组总分