研究向高校.pdfVIP

【1】 中国研究型大学建设的基本问题—研究生教育与大学科研 华中科技大学 沈红 、殷朝晖、沈曦、高军、廖湘阳、荆磊 在关于研究型大学建设的诸多问题中，研究生教育和大学科研是两个最基本的问题。 在研究生教育方面，研究型大学的人才培养定位是永远培养精英，研究型大学学生群体 的特性应该集中体现为学术性和研究性，至少在这“二性”的程度上要能区别于其他高等教 育机构培养的学生，具体表现在学生群体构成的学术性、入学选择标准的学术性、培养导向 上的学术性和毕业鉴定上的学术性。另外，我国研究型大学的研究生教育与中科院系统以及 其它类型的高等学校相比有其突出的优势，因而应加强我国研究型大学在研究生教育方面的 主导地位。 在科学研究方面，研究型大学区别于其他大学的根本标志在于“研究”二字，即给研究 以高的优先权、争取可观的研究经费、重视纯粹探究的基础研究、追求原始性创新是研究型 大学的根本特征所在。研究型大学的研究性不是将研究等同于招揽并完成大量“短、平、快” 性质的项目，发表大量为发表而发表的低水平重复的科研成果。研究型大学的研究性应该体 现在研究质量上，体现在依托于高质量的科学研究的高水平人才培养上，从而最终体现在研 究型大学所特有的追求卓越的精神气质与可持续发展能力上。 在我国当前的大众化高等教育阶段，高等教育规模不断扩大，为创办和发展研究型大学 提供了现实基础。在创建国家创新体系的今天，研究型大学应该正确处理与政府科研机构尤 其是中科院系统的关系，既要明确我国研究型大学与科研机构的职能分工，还要加强两者之 间的交流与合作，且进行适当的资源重组。另外，正确处理研究型大学与产业界的关系也是 很重要的，研究型大学要与国内外企业在高新技术领域保持长期稳定的交流与合作，并共同 促进大学科技园的建设，加速研究型大学科技成果的转化和产业化。 一、中国研究型大学建设的基本问题综述与筛选 中国研究型大学建设的基本要素应该说有许多，如学科建设、经费投入、教师队伍等， 目前已有许多对这些问题的讨论，但本课题将在分析美国、英国等国对研究型大学的界定的 基础上，从研究型大学的本质特征出发来研究中国研究型大学的基本问题。 美国卡内基教学促进基金会2000年对研究型大学(research university)的定义是：“学 士学位专业设置覆盖面广，开展研究生教育，有权授予博士学位。在 1995-1998 年间，每年 【1】谢桂华，教育部学位与研究生教育发展中心“十五”课题研究成果汇编——学位与研究生教育研究新进展，高等教育 出版社，298-310 ，2006. 6 1 至少在 15 个学科领域授予 50 个以上博士学位。” 【2 】 而英国研究主导型大学 (Research-dominated University)的判别标准是“科研经费增长幅度大大高于教学经费增 长幅度”。【3】华中科技大学沈红教授曾提出研究型大学建设的基本问题是科学研究和研究生 教育，研究型大学内在的本质特征是以研究为重心，永远培养精英，发展模式个性化。研究 型大学外显的社会影响是在高等教育机构体系内靠平等竞争取胜，在国家创新体系中以国家 利益为重并责无旁贷地成为主力军。 研究型大学作为高等教育机构中的一种重要类型，不仅具有其他高等教育机构的共性， 发挥着培养人才、进行科学研究和为社会服务的基本职能，还有两个显著的特点：一是注重 科学研究，把科研置于重要地位，如加州大学伯克利分校就明确提倡“科研第一，教学第二”； 二是偏重研究生教育，同时，研究型大学也重视其他层次的学生的教育和培养，拥有从学士、 硕士到博士的完整的人才培养序列。 二、研究生教育的改革和发展与中国研究型大学建设的相互关系探讨 （一）研究型大学的人才培养定位——永远培养精英 研究型大学永远培养精英。当一个国家的高等教育处在精英型发展阶段时，这个国家所 有的高等教育机构培养的都应该是“精英”。当高等教育处在大众化甚或普及型发展阶段时， 精英型人才、大众型人才以及普及型人才的培养是同时并存的，这就在人才培养上划分出了 层次性，相应地，人才培养机构也应有其层次性