浅谈聋儿语言训练中的音节整合教学 - 深圳元平特殊教育学校.docVIP

浅谈聋儿语言训练中的音节整合教学 深圳元平特殊教育学校 王 瑛 汉语拼音是人们学习语言的基础，更是帮助聋儿习得语言的关键，攻克了这道难关，使他们掌握了汉语拼音，对其语言和思维的发展，学好各门功课，真正能同普通人一样平等的参与社会，其作用是相当大的。 一般来说，听力残疾儿童的发音器官完好，大脑皮层的语言中枢健全，他们的视觉、触觉、运动感觉正常，应该说他们具备学习说话的生理机制，是能够学习汉语拼音的。但是由于听力残疾，他们不能像普通学生那样从自己或别人的语音中及时得到反馈，以便通过听觉矫正自己的发音。所以，听力残疾儿童要学好汉语拼音和口头语言无疑要比普通学生困难得多。那么，如何帮助聋儿学好汉语拼音？ 汉语是指汉族的语言，是我国的主要语言。现代汉语的标准语是普通话。拼音是把两个或两个以上的音素结合起来成为一个复合的音，如b和ɑ拼成bà(爸)。人们常把汉语的音节分为声母、韵母和声调三个部分。打头的辅音是声母，其余的部分是韵母，声调是整个音节的音高。在对聋儿的汉语拼音教学中，我们对聋儿进行音节整合教学活动。 音节整合教学活动是以汉语听力语言学习为主导线索，用汉语音节词语带动和促进聋儿全面发展的各项活动。在活动中，除了帮助聋儿学习某个音节的发音，掌握单词以及与单词有关的若干物体、动作概念，还综合了数学、常识、音乐、美术、体育等早期教育各科因素，为听力损伤的聋儿提供使其德智体美获得全面发展的机会。如：在“音节Yi”的教学设计中，我们通过4个不同形式的活动来帮助聋儿理解和掌握“音节Yi”： 活动（1）我帮娃娃脱衣服、穿衣服----集体活动 活动（2）认识衣服----集体活动 活动（3）贴衣服----小组活动 活动（4）挑衣服----个别活动 在音节整合教学活动中，是以音节词语带动各种学习内容的活动中，聋儿听力语言学习与全面发展的关系呈现一定的结构关系，可以图式表示如下： 音 节 单 词 （1） （2） （3） （4） 听语训练 丰富概念 增加操作经验 听语训练 丰富概念 增加操作经验 听语训练 丰富概念 增加操作经验 听语训练 丰富概念 增加操作经验 语言、数学、常识、美工、音乐、体育 道德品质 社会性能力 认知能力 语言能力 艺术表现力 全 面 发 展 这种结构关系在“音节Yi”的教学活动中体现为： Yi 娃娃的衣服 （1） （2） （3） （4） 集体活动 集体活动 小组活动 个别活动 我帮娃脱衣服、穿衣服 认识衣服 贴衣服 挑衣服 认 学 学 练 认 复 形 挑 学 学 注 进 进 听 识 发 习 习 识 习 成 选 习 习 意 一 一 指 娃 Yi 脱 衣 衣 衣 衣 自 给 给 解 步 步 示 娃 音 、 服 服 服 服 己 上 纸 男 强 巩 找 试 叠 、 的 的 喜 衣 娃 女 化 固 衣 说 、 穿 发 概 爱 和 娃 娃 衣 上 服 衣 挂 衣 音 念 的 下 贴 娃 服 衣 服 、 服 衣 衣 上 的 的 下 、 穿 的 服 分 衣 服 概 衣 脱 衣 发 类 服 饰 念 的 衣 服 音 区 分 服 别 类 音节整合教学活动具有几方面的特点： 1、符合聋儿听力语言发展的客观规律。在我国汉语儿童的语言发展中，借助音节习得语言是学龄前儿童语言学习的规律之一。对听力语言缺陷的聋儿来说，他们的语言学习依然遵循一般儿童语言发展规律，不同的是更需要有意识地引导他们根据这个规律去学习，通过强化的康复教育帮助他们更快更好地获得语言。 2、符合学龄前聋儿的发展规律。音节整合教学活动强调聋儿的全面发展，在充分考虑聋儿语言发展学习要求的同时，从音节语词出发整合相关的学习内容，为聋儿提