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关于提高农村初中学生英语听力的思考 汤美凤 摘要：听力理解是语言教学的重要内容，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，学习英语表达、学习发音都离不开听。农村初中学生英语听力又存在很多的制约因素，本文就如何提高农村初中学生英语听力水平，通过对我校六到九年级学生2009学年第一学期期末考试听力部分得分率情况的统计和学生英语听力学习情况问卷调查的分析，发现现在农村初中学生英语听力教学和学生学习中的不足之处，根据听力教学的训练要求，提出相应的措施以提高农村初中学生英语听力水平。 关键词：初中英语，农村学生，听力策略，训练要求 一、引言 听是语言交际的前提条件，也是学好外语的前提条件。听力理解是语言教学的重要内容，在语言测试中也占有重要地位。从语言能力方面讲,听力理解被普遍认为是语言水平的重要指标；从教学和测试的关系来讲，在笔试测试，尤其是学业考试中包括听力理解技能的测试，可以促使教学向重视听力培养的方向发展，对教学可以起到积极的导向作用,也符合二期课改重视听说的理念。初中毕业学业考试英语试卷中,听力理解部分共有四个大题,分值为30分,占英语测试的1/5。 农村初中学生的英语听力能力不如城镇学生，主要是受以下各种因素的限制：1）英语基础相对薄弱，词汇量少、对英语国家的文化了解不多。2）缺乏适当的语言学习环境，课堂是学生进行听力训练唯一场所。3）学校教学条件不好，尤其是缺乏英语语音教室。4）家长在其中起到的促进作用相对较弱。5）农村学生较城镇学生来说，相对缺乏自信，害怕犯错误。6）缺乏良好的学习习惯和学习方法，不能很好地使耳、手、心、口协调使用，发音不规范。7）教师迫于考试压力，常采用与考试一致的题型形式检测和训练听力，忽略了英语听力教学循序渐进的原则，训练就没有达到应有的效果。 二、研究目的 英语学习的目的归根到底是要培养学生具有听、说、读、写、译的能力。在这五项技能中听尤为重要，也较难学会。作为一项能力，听懂别人所说的英语是我们英语教学的目的之一。作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，学习英语表达、学习发音都离不开听。听力是英语水平考试不可缺少的组成部分，又是令学生最感到头疼的一个问题。要提高英语教学质量，必须对其给予足够的重视，听力理解技能的测试可以促使教学向重视听力培养的方向发展，对教学可以起到积极的导向作用，同时适应二期课改重视听说的基本要求。本文就农村初中生英语听力学习现状进行调查予以分析，并试图找出适合农村初中生提高英语听力的技巧和方法。 三、研究方法及情况分析 1. 调查对象：古松学校六到九年级学生 2. 调查样本范围： 1）六到九年级学生2009学年第一学期期末考试听力部分得分率情况； 2）六到九年级学生英语听力学习情况问卷调查。 3. 样本及其分析： 1）统计六到九年级学生2009学年第一学期期末考试听力部分得分率情况及分析。 Listening 六年级 七年级 八年级 九年级 I. Listen and choose the right picture 99.7% 100% 100% 98.6% II. Listen to the dialogue and choose the best answer to the question you hear 62.39% 87% 94.05% 80.3% III. Listen to the passage and tell whether the following statements are True (T) or False(F) 84.76% 90% 78.1% 65.8% IV. Listen to the passage and fill in the blanks 58% 58% 81.43% 74% 从听力测试的各个部分得分率情况来看，学生对单句的短时记忆和理解问题不大，在对话中缺乏足够的答题技巧和做笔记的能力，往往顾此失彼，对听力材料的获取和文字信息的处理上能力不够，特别是篇章理解上尤显薄弱。 2）六到九年级学生英语听力学习情况问卷调查（附页）及分析。 共发出问卷225份，收回225份，其中六年级67份，七年级56份，八年级42份，九年级60份。总体分析： 六、七年级学生的“听”不是很好，花的时间相对其他技能较少，做听力的习惯在慢慢养成，但技巧不够甚至缺失，碰到个别单词或句子不明白就影响听力的整体效果，综合运用能力弱。另外，教师在学生听力理解能力提高中起到了很大的作用。比如教师平时教学中的口语、语音语调等对学生的听力都有影响。 八年级学生觉得听说较为重要，但他们现在大部分时间都花在写上，所以希望教师加强听说的训练，特别是听的训练。同时认为，做