人类从降生到咿呀学语，起着决定性作用的就是听力.docVIP

用耳去聆听 用心去学习 内容提要： 听，无论是有意识的还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为，它与说话的方式没有太大的关系。因而，我们对学生的听力训练不能局限于以说话方式为中心的听力材料，而是从多种角度去进行培养。首先培养听的习惯，有了良好的习惯，才能让学生安心去听；其次，要创设厅的语境，让学生有更多机会去听；再次采取多种方法训练听力，避免枯燥乏味；最后要教育学生从生活中去捕捉听的机会。听力培养是一个漫长的过程，要求教师应循序渐进，持之以恒。 人类从降生到咿呀学语，起着决定性作用的就是听力。有许多聋哑人是因为听不到，所以说不出。听的能力直接决定着说的能力。现实生活中需要听的场合很多，如看电影，电视和各种演出，听广播，录音，报告，演讲等都需要听。而作为学习手段，听又是掌握英语的必由之路。任何的外语课程，课堂上不可能不进行听力的活动。学好英语，每个学生必须具备一定的听力能力。多年以来，我们在英语教学中偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练，使很多同学一触及听力题型就措手不及，“耳不灵”、“口难开”像患上了学习的“聋哑症”，听英语是如同听“天书”，听了也是一知半解。直接影响学习质量，使得英语的学习欲望日渐衰退。 众所周知，?听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。所以有人说：“听是攻克英语城堡的突破口”。听力在今年高考英语试卷中占的比重不小为30分，占全卷分数的五分之一，是不可忽视的一个大题。听力不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于学生对用英语听力的重视程度不足，应变能力不强，学生对于听力显得手忙脚乱，这就加大了老师的教学难度。因为对大部分中国的中学生来说，哪怕只是听简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。面对一个班五、六十位英语水平参差不齐的学生，去训练好他们的听力能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，提高全体学生“听”的水平，是教学中的难点。基于这一点，听力分层递进教学是必要的。The desk is green.给桌子涂上绿色。这种训练形式在提高听力的同时把美术也引入到了英语课堂中，是英语学科向多元化发展。 3、听听连连 listen and match边听边把相对应的内容连起来。如Q，match it with the pink。把字母Q和粉红色这个单词连起来。这种形式既培养了听力又培养了学生快速反应的能力。 4、听听写写 边听边给几句话标上序号（listen number），或根据听到的内容作出正确判断（listen tick or cross）。或者根据听到的内容填入相应的单词（listen and write）。这一形式较合适有一定英语基础的学生，不但提高了听力，而且能提高语言综合运用能力。 5、听听说说 listen and say认真听完材料后，回答问题，或听完材料后复述。这种综合的训练形式既能够培养听力理解能力，还能培养记忆能力、语言组织能力和口语表达能力。 6听听唱唱 教师播放歌曲、歌谣、让学生静听，注意语音、语调、节奏、音律。然后低声模仿并用手打拍子逐句学唱。最后跟着录音师生共同演唱并伴随着用手打拍子。 四、听力训练的渠道广泛 除了在课堂上要多听，还可以让学生在日常生活中尽可能的接触和学习英语，如听课文录音、英文歌曲、英文广播、看英文卡通片，收看少儿节目，利用多媒体或网络学英语等。总之，要让学生多接触地道纯正的英语，为培养他们初步的交际能力打好基础。 听是说、读、写的基础，也是语言作为交际工具最主要的接受信息知识的工具之一。培养学生良好的听力需培养学生的语音语调，形成良好的语感，在平时的教学中应时刻注意培养听力习惯，注重听力训练，循序渐进，持之以恒，学生的听力定能提高。总而言之，英语听力可以因人而异、因材施教,培养学生的兴趣、促进学生的思维、锻炼学生的实践能力、启发学生的想像力、发展学生的个性、发挥学生的智慧等等都取得重大的作用。经过一段时间的实践后，学生对英语听力训练课的兴趣陡升，竞争意识浓了，学生对自身产生了一种更高意义上的期待，因此学生的总成绩也有较大的提高。“创造精神是民族的灵魂”这句话，画龙点睛地说明了创造精神在今日素质教育中的地位和作英语听力教学法还有待于进一步的探索、研究和创新。 6