历史教学模式探讨.docVIP

附件1 课题批准号 陕西省2012-2013年度基础教育 重大课题招标 课 题 名 称：____________________________________________ ：____________________________________________ 单 位 名 称：联 系 电 话：____________________________________________ 电 子 信 箱：填 表 日 期：陕西省教育科学规划领导小组办公室 2012年12月制 关键词 行政主持人基本信息 姓 名 性别 民族 研究专长 行政职务 专业职称 是否担任导师 最后学历 最后学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 办公： 手机： 学术主持人基本信息 姓 名 性别 民族 研究专长 行政职务 专业职称 是否担任导师 最后学历 最后学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 办公： 手机： 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业职称 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 刘立 1985.10. 中二 历史学 研究生 硕士 富县高级中学 预期最终成果 预计完成时间 二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 抗战时期陕甘宁边区移难民农业贷款研究 延安大学创新基金项目研究 2010 延安大学 发表论文于《西安邮电学院学报》 抗战时期陕甘宁边区的匪患研究 延安大学创新基金项目研究 2011 延安大学 发表论文于《延安大学学报》 四、课题设计论证 ·课题； 课题研究；课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内）学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 2、“622.211课堂历史教学模式”问卷调查及分析结果。 3、“622.211课堂历史教学模式”评价方案及评课记录。 4、“622.211课堂历史教学模式”论文、案例、与教学反思。 创新之处： “622.211”教学模式是陕西省富县高级中学的一项创新型改革，独创性发明。在新课改的冲击下，针对我校教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，结合本校生源的情况，校领导提出了符合我校实际情况的课改模式“622.211”，它使我们全体师生对新课改有了更为直观和感性的认识，为我校的新课改、历史学科的新课改提供了一条可操作性的途径。 ?如何，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建的途径。我们可以、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 1、研究思路????加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合”开展研究?? 在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。组织听课小组听课、评课；围绕教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一?定的成果，形成课堂教学模式案例。 （1）、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与高中历史教学模式的有关理论和经验，丰富课题组成员的理论素养，为历史教育发展实践提供有力的理论支撑。 （2）、教育调查法：对高中历史教学的各种资源进行全面的收集、整理、分析和研究；深入了解省内外同类学校高中历史教育的现状，从中找出构建和创新符合自己学校实际的历史教育的内容、途径和方法。 （3）、行动研究法：在我的历史教学实践活动中发现问题、反思问题、解决问题 （4）、案例研究法：对典型的学校案例进行比