充分调动学生积极性努力提高高职学生英语听力水平.pdfVIP

2010年 《和旧师范专科学校学报》 Jul．2010第29卷第五期总第67期 充分调动学生积极性，努力提高高职学生英语听力水平 杨国英 (浙江经贸职业技术学院国际贸易系浙江杭州310018) L捅 要j笔者从事高职英语教育近十年，近几年来～。直从事岛职英语 生，总体而言，在我校的所有学生当中，这些学生的英语水平还算 听力教学。高职英语听力教学是一门看似轻松佴实则很费脑力的课挣。说其轻松 位于前列的。但他们毕竟是高职学生，且听力在目前的浙江高中教 是对于不太负责任的教帅而言，听力课只需要教师按照教学进度播放教学内容供 学中还不足考核项目，因此，人部分学生的英语听力水平非常有限， 学生练习就行，项多中问掺插一。些词“：解释等等，比起其他课程而言，这样的教 词汇量非常小，反应能力差，自信心不足，学习兴趣不大；而当前 学可谓太轻松不过：说其赞脑力，对于追求教学效粜的教师而言，怨要I：好一堂 的英语听力教学资料相对比较枯燥，难以引起学生的学习兴趣；这 英语听力课，要调动大部分学，{-．II积极性，不使其在澡章上打瞌瞬，开小差，并些原冈造成了英语听力教学的恶件循环。 在一定时间内听力能力有所提高的话，那是一件很费体力和脑力的事情。本文作 下面笔者就上述所提到的问题进行简单的探讨： 者以自身的教学体验出发，讲述了在高职英语听力教学q1所遇到的一系列问题， (一)积极词汇量小。前面笔者提到过，我所教授的足应用英 内容涉及到学生的学习兴趣，教学资料的选择．课堂气氛的调动等，探讨了高职 语二年级的学生。按照道理来讲，这个阶段的学生应该有不小的词 英语教学中提高听力的方法和对策。 汇量。町是事实证明，我的这种想法是完伞错误的。大部分学生对 [关键词]英语听力教学；学习兴趣：循序渐进 词汇的掌握处于表血状态，真讵属于他们的积极词汇少得可怜。学 O、引言 生们在词汇记忆时大多采用死记硬背方式，I六I此短时间内比较有效， 听力是语言学习的基础之一，是获得有效语言信息的基本途径， 甚罕很多词汇他们很写，也知道意思，但却不会念，或者念错。这 昕力能力的培养任语言学习中不容忽视。据美围保尔一兰金教授统 就造成一种非常叮笑的局面。很多时候，我们听完一段内容，学生 计，“听”占人们日常言语活动的451t。“说”占30％，“读”占16％。有疑惑，问：“老师，XX段落第X个单词怎么写?”然后我当然就 “写”只占9％。在学生英语综合能力的五个方面(昕、说、读、写、解答了，问题足学生得到答案后一副箭然开朗或者懊1liJ的样子，嘴 译)中，“听”首当其冲。在信，皂,I-I增、国际交往同益频繁的今天，巴早还说着：“哎呀，这个单词我前几天还背过的!原来就是它啊!” 如何有效地提高英语听力的教学效果，促进学生英语听力的提高， 我真当足哭笑小得! 是广大英语教师面临的一个蕈要问题。 (二)反应能力差。当前的英语听力练习的方法通常是需要学 一、高职英语听力教学中遇到的问题 生把他们所听到的内容要么用笔记录下来，少则单词、词组，多则 笔者近几年所教授的专业都是，岛职应用英语专业二年级的学 {U“-、段落，晏么听完后u头表达出来。而两者中，以前者的方法 the hand，in with．．．，OIIthe means，inother but，however，onother comparison contrary， words，or等，对于猫测生词或词组的意思也有很大 incontrast 帮助。 to…等。(5)Reasons：理由。有些听力材料在脱点提H{后， 往往用大量理由来论证或解释其观点，同时会}J{现一些表_÷理由的 3．Predicting：预测。这砷方法就是培养学生扑!听力训练中能根 连词，如：because…，for…，as…等等。 据上文内容狷到下文将唼f{；现的内容，从而能够很轻松地听完并理 任何一篇听力材料，都由“土旨大意”和其细节组