小数的性质(张春梅).docVIP

第 八册 数学 学科第 四单元《小数的性质 》教学设计 总第 15 课时 主备教师 王莉琴 授课时间 4.7 课型 新授课 执教教师 张春梅 教学目标 1、理解和掌握小数的性质。 2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 3.经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。 教学重点 正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 教学难点 正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 教学方法 质疑引导，启发思考，自主学习，合作探究 教 学 过 程 师生双边活动 媒体资料 一、复习引入 1.(1) 0.3是（???）个十分之一????? (2) 0.30是（???）个百分之一? (3) 0.123是（???）个千分之一 2.(1)把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）/( ) 米，也可以表示成（ ）米。 （2）把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米10份是（ ）/( ) 米，也可以表示成（ ）米。 （3）把1米平均分成1000份，每份是（ ）毫米，100份是 （ ）/( )米，也可以表示成（ ）米。 3.引入课题 这是我们以前学过的分数知识，今天我们利用它来研究小数的性质。 二、新课学习 师：在商店里，商品的标价经常写成这样： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 1．理解小数的性质。? ?(1)例1??比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。 ?? 　 图片2 图片3 图片4 第 八 册 数学 学科第 四单元《小数的性质 》教学设计 教 学 过 程 师生双边活动 媒体资料 小组活动 学生在尺子上分别找出0.1米、0.10米和0.100米的刻度，并进行标记。 比较找到的三个刻度，你发现了什么？ ?启发提问：? ??①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分?米)? ??②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)??? ??③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)??? ④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出：? ????(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)? 请同学们继续观察这3个小数。 ①小数的末尾有什么变化????? ②小数的大小有什么变化?????? ③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。? 是不是所有的小数都具有这样的特点呢？ 例2??比较0.3和0.30的大小。 在两张正方形的纸上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。 教师启发提问并演示课件： ??①0.3表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份表示。)? ? ? 　 图片5 图片6 图片7 图片8 第 八 册 数学 学科第 四 单元《小数的性质 》教学设计 教 学 过 程 师生双边活动 媒体资料 ? ②0.30表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份来表示。) ③两个图形所占面积大小怎样? ?④为什么这两个数相等??（板书：0.3=0.30） ??? 引导学生观察这个等式，从右往左看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论????? ?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。?? ??(3)引导学生归纳、概括。? ??通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?? ????启发学生概括出：小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)? 理解小数性质的时候，要注意什么? (要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉)。 小数性质的应用。? 课件出示: 0.700