风景园林专业学位培养机制改革探究--以北京林业大学风景园林专业学位研究生教育综合改革试点为例.pdfVIP

风景园林专业学位培养机制改革探究 ——以北京林业大学风景园林专业学位研究生教育 综合改革试点为例1 周春光、李雄、李运远 (北京林业大学园林学院，全国风景园林专业学位研究生教育指导委员 会秘书处) 摘要：专业学位研究生培养模式涉及培养目标、课程体系、教学内容和导师队伍建设等多个环节。依托教育部 专业学位研究生教育综合改革试点工作，北京林业大学园林学院对风景园林专业学位研究生培养机制进行探究与 实践，以培养高层次、应用型、复合型风景园林专门人才为目标，以强化研究生的实践动手能力为突破口，优化 办学思路和培养目标，通过培养方案与课程体系优化、培养方式创新、师资结构和导师机制优化、考核评价与激 励体系构建等方面改革，逐渐摸索出一条符合风景园林专业学位特点的研究生培养模式。 关键词：风景园林专业学位培养机制 专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造 性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位与相应的学术学位 处于同一层次，但又与一般意义上侧重理论、学术研究的学术学位不同，专业学位培养对象的职 业指向性更加明确，更加强调解决问题能力的培养。风景园林专业学位是国务院学位办在全国建 设小康社会、加快城市化建设进程、保护生态环境、改善人居环境，促进人与自然和谐发展的风 景园林事业发展的需要而设置的专业学位类型，是与风景园林事业相关行业任职资格相联系的专 业学位，具有特定的职业背景，主要是为风景园林相关行业培养复合型、应用型专门人才。 自2005年国家设置风景园林专业学位以来，国务院学位办先后两次批准32家培养单位(其 中高等院校3l家，科研院所1家)招收风景园林硕士。同时，国务院学位办、教育部从国家研 究生学位教育总体战略出发，并考虑风景园林专业学位实际，将风景园林专业学位攻读区分为在 职攻读(单证)和全曰制培养(双证)两种类型，在职人员攻读风景园林专业学位自2005年开 始招生，截止2012年6月，全国首批25家培养单位共计招收在职攻读风景园林专业学位人员 5386名。 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010．2020年)》，进一步推进研究生教 育改革与发展，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展对高层次应用型人才的需要， 并逐步建立健全具有中国特色专业学位研究生教育制度，教育部决定从2010年起，在全国64 本研究来源于教育部专业学位研究生教育综合改革试点项目。 523 所高等学校中开展专业学位研究生教育综合改革试点工作，北京林业大学风景园林专业学位成为 全国唯一一个风景园林专业学位综合改革试点单位。围绕风景园林专业学位研究生教育综合改革 试点工作，北京林业大学园林学院开展专业论证、专家咨询、顶层设计、中层管理、基层实施等 步骤，依据《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》，围绕办学思想、培 养目标、培养方案、师资队伍、教育管理体制、课程设计、实习实践基地建设、学位论文等各个 环节推进风景园林专业学位研究生培养机制改革。 1改革思路 1．1国家总体办学指导思想 《硕士、博士专业学位研究教育发展总体方案》明确指出发展专业学位研究生教育，以马列 主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以 人为本，以质量为核心，以培养大批适应经济社会发展需要的高层次应用型专门人才为目标，统 筹规划，优化结构，健全机制，创新模式，分步实施，稳步推进，努力开创专业学位教育蓬勃发 展的新书面，积极促进研究生教育更好地为创新型国家和人力资源强国建设做出贡献。 1．2风景园林专业学位办学思想 结合国家总体办学指导思想，北京林业大学风景园林专业学位教育的办学思想为：坚持社会 主义办学方向，全面贯彻党的教育方针；坚持以社会需求为导向，以应用型人才培养为中心；结 合风景园林行业发展特点与人才需求特征，调整风景园林研究生教育格局，深化风景园林专业学 位研究生教育教学和管理改革，培养和造就基础扎实、有创新精神和实践能力的高层次风景园林 人才，服务于现代社会的风景园林行业。 1．3风景园林专业学位办学目标 北京林业大学风景园林专业学位本着“转变教育理念，创新培