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中国远程教育2002．9总188) 关于构建学习型网络社区的几点思考 o{|∞雾z◇限 口张新明 【摘要】 网络技术的发展日新月异，它对教育的影响也日益扩大。目前，我国已经建成了一大批网校、教 育网站，但大部分是以提供教学内容、课程讨论、远程教学和学术交流为主，很少以教育相关人力、教材、软 mo《o》一||◇》《 件、网络活动等资源，结合社会化的社区互动，提供多元的学习环境，从而建立学习型的网络社区。本文讨论 了“网络社区”发展的现状和意义，以国外网络社区近30年发展实践的三个阶段典型案例演绎出“学习型网 ||z 络社区”的本质内涵；就构建我国的学习型网络社区的组织形式、交互活动的监控和评价等一些问题作对策 思考。 · 【关键词】 网络社区；交互；学习环境；协作学习 o篡||z》 【中图分类号】 G434【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x(2002)09—0018—04 一、学习型网络社区的内涵与外延的界定 年底可能突破800万人。在基础教育领域，各国政 府部门、大学和大型组织一道，帮助中小学的师生 在现代社会中，科学技术正以前所未有的速度 创建他们自己的学习社区，提供教学、学习、讨论 迅猛发展，仅靠学校教育提供的知识供学习者终身 和交流的园地。如美国宇航局的科学家们在互联网 享用的传统教育模式显然不能适应社会发展的需要， 上主持了研究行星的课外活动组，免费向中小学生 人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。互联 开放，其活动内容主要包括一些科普讲座和有关星 网络技术为教育架起的是一个无限开放的平台，使 球轨道、天文现象等问题，以开阔学生科学探索的 得人们的工作、学习和生活方式都将发生重大的改 视野；日本的“100所中小学校联网试验研究”项 变：一方面可将教育由学校扩展到家庭、社区、农 目通过Intemet开展一系列科学试验，探索网络环境 村和任何信息技术普及的地域，提高教育社会化的 下新的教育体制与教学模式，其中三个比较有名的 程度；另一方面，人们还可根据自身在不同时期的 试验是①南瓜生长模式研究；②酸雨研究；③热 不同需要，通过上网有目的、有计划地进行学习。 点新闻论坛。这些活动在网络教育领域引起了极大 这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且 的反响。 可以出现在某一地理区域的有组织的网络社区学习 在我国，虽然已经建成了一大批网校、教育网 活动中，从而促使“学习即生活”的理想变为现实， 站和教育资源库，但大部分是以提供教学内容、课 帮助人们把生活的学习化作为一种生活状态，最终 程讨论、远程教学和学术交流为主，很少以教育相 达成学习社会化。Ⅲ 关人力、教材、软件、网络活动等资源，结合社会 目前，世界各国通过互联网实施学习社会化的 化的社区互动，提供多元的学习环境，设立学习型 社区教育如火如荼，具有层次体系多、内容多样化、 的网络社区。 施教面广的特点。在美国，华盛顿州立大学、科罗 那么，什么是“学习型网络社区”呢?笔者拟 拉多大学、加利福尼亚大学等都纷纷提供了网络学 以国外网络社区近30年实践发展的三个阶段的典型 习课程，一些新闻媒体如《新闻周刊》、《华盛顿邮 案例，来演绎出学习型网络社区的本质内涵。 报》也在网上建立学历教育机构。在巴西，1999年 ·集中交流 有近9000名未跨人大学校门的青年通过网上大学获 25年前，EARLHAM大