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感受生活，乐于习作 ——作文教学四“路” 邮编：362000 单位：泉州见龙亭小学 姓名：章雪英 联系电话张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言教学中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。” 习作对于学生来说真是 “怎一个‘怕’字了得”。怕的原因很多：如对所写题目感到“无情可抒”；平时不注意积累素材，习作时感到“无话可说”“无米下锅”；有话可说时却不知怎么说，词汇量太少，有情道不出。面对学生这样的习作现状，不禁叫人焦急万分，学生的习作能力该怎么提高？如何让我们的作文教学拨云见日，指点迷津“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”小学习作教学应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。采取多种形式，减轻学生的心理负担。我们可以淡化命题，让学生在大范围内自由表达；我们可以淡化文体，激发学生想像创新；我们可以不求章法，但学生习作能强调自我；我们还可以有意识地把作文一词在课堂上消失，试着把作文课变成一个游戏、一次采访、一项观察实验、一场偶然事件、一次真心对话……让学生在不知不觉、轻松愉快中，调动所有的感官去注意、去观察、去研究、去发现、去再现、去想像、去感悟，有什么就说什么，说什么就写什么，没有字数、结构、文体、章法的限制，只要求观察须细，发现要多。当师生共同挣脱这沉重的“镣铐”，心灵自由“舞蹈”时，我们就会发现，作文的课堂该是多么绚丽多姿、色彩斑斓啊！写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点我们可以精心设计游戏内容游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 ?　在评价作文时，由挑毛病变为亮点一位学生写了一篇《春天来了》的习作，写了如下评语：“我仿佛也看到了那美丽的春风春雨，春天可不是来了吗？” 这种评语更能够让学生体验到成功的喜悦，当她看到自己的发现与老师的发现相一致时，心头的乐趣自然颇多引领学生的思维能力朝纵深方向发展，针对文中的表达作更具体的评价，如太阳妹妹为何会怕羞？”“柔和的春风为何还有几分冷意？”“鸟儿的活力来自哪里？”这种问题式的评语方式更好地培养学生通过写作而学会思考的能力定然会激发出强烈的作文兴趣与学习欲望?　 二、广泛阅读指“路” 叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，积累了丰富的词汇，习作时能游刃有余，左右逢源。我们可以采用课内课外双管齐下的方法帮助学生做好语言材料的积累工作。指导学生背诵摘录精彩片断、名言警句，熟读成诵，使作者的语言内化为学生的语言，成为他们语言仓库中宝贵的财富。千方百计创造条件让学生广泛阅读，鼓励学生从生活中积累语汇，广告、影视作品中的语言，人民群众口头流传的歇后语、谚语、俗语、俚语等都具有较强的表现力，引导学生留心生活中的语言，让它们也成为学生语言宝库中闪亮的珍珠。脑子里积攒的语汇很多，又会灵活运用，写起作文来就毫不费力鲁迅先生说：“作文第一须观察。” 学生“恐文”症，莫不是望着题目搜索枯肠无材料可写。大千世界，有写不尽的人事物景，可学生却往往无从下笔，一个劲儿咬笔杆，不是因为他们没有观察，而是观察时浅尝辄止。观察是学生的源头活水，我们要有意引导学生观察周围美好的人和事，并养成观察事物、分析事物的好习惯。让小学生对事物观察由随意性、轮廓性和片面性变为定向有意性。…… 长期坚持下来，学生一旦养成了处处留心，时时观察的好习惯，克服作文选材上的千篇一律现象，从而使学生在“自由舞蹈”时“舞”出与众不同的内容。一是要鼓励学生勤动笔，让他们养成写随笔的习惯。写随笔时内容上不加限制，大事小事皆可入文。教师应千方百计地引导学生尽可能地抒写真情实感，全方位地摄取生活。小学生习作，特别要强调“我手写我心”日记是重要的生活记录，是生活习作的重要形式。从一年级起就学习记日记。日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。 写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯日记要有内容有话则长，无话则短，关键是长期坚持，养成习惯。二是允许学生仿写。教师要注重引导学生模仿名篇佳作的结构布局、精彩的句式、作者的取材方法等。教