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第四章设计的实现——制作 广州市真光中学通用技术科 刘远双 一、教学目标分析 学习者分析 学生对技术的认识，技能水平、感兴趣程度均不相同，学生在生活中实践机会很少，基本没有接触真正的技术工艺，未经历自行设计并完成加工、制作的技术设计全过程；通过第三章的学习和实践，学生制订了详尽的设计方案，为本章学习做好了准备，打下基础。 教材内容分析 本章的主要内容及在教材中的地位 本章共有4节：“工艺”、“模型或原型的制作”、“测试”、“优化”。 从本质上讲，本章内容为第三章制订设计方案后，实施设计、作品检测与优化的过程。因此，可考虑第三章材料选择、技术能力判断相关内容运用在本章教学中；第三章的技术试验与本章测试内容相近，不安排专门课时进行测试 ,仅学生完成作品制作后自行测试，在汇报时附测试图片或视频。 实践制作项目选择方面，总结前几年学生在作品制作出现的问题，本学年考虑回归课本，以多功能灯为项目方向，学生可选择多功能台灯、广告宣传灯、节能创意灯等。实践项目与第三章学生制订的设计方案为同一项目，因此在第三章教学中需为此章实践作铺垫。 教学重点与难点 重点：学会根据设计方案制作产品的模型或原型，掌握常用木工工具使用方法，合理安排制作流程。 难点：根据设计方案中材料选择和学校已有条件合适的加工工艺，合理安排制作流程,简单电子元器件识图及元件焊接工艺。 课型的特征 本章是以实践为主线的课型。需要使用实物展示、视频、图片等多媒体进行直观教学，教师适时介绍，讲解理论知识，也应在学生操作部分作规范工具使用示范（木工工具、焊接），并在每节实践课前反复强调规范使用工具要领。认真做好分组，分组与第三章设计方案制订相同，以形成技术设计全过程经历、体验的完整。在模型制作过程中，教师要指导小组开展合作学习、制作活动，并对实践过程中发现的问题做出及时点评，防止意外，让学生在“学中做、做中学”。 教学目标 知识与技能 知道工艺的含义和常用工艺； 掌握常用工具和设备使用方法； 能选择加工工艺并能正解规范安全操作； 学会产品模型或原型的制作、测试； 能根据测试结果及作品评价，对作品进行优化。 过程与方法 在工艺一节中，通过木工工艺、焊接工艺的学习与练习，体验木工加工基本工艺及电子加工工艺。 经历多功能灯设计转化为实物的过程，学会木工工艺的操作、装配、调试的方法，学会简单电路识图、焊接、调试的方法。在多功能灯设计制作中体验构思具体化和方案物化过程中复杂性和创造性，培养解决实际技术问题的实践能力 通过多功能灯的测试和评价，体验产品的测试的原则和方法，并学会根据测评对方案进行优化。 情感、态度与价值观 认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、勇于创新和个性展现的品质。 教学实施过程 教学策略 从以往制作实践的经验看，学生愿意不愿意去动脑筋设计？学生会不会设计？学生设计的能不能做出来？因此，在选题上是很讲究的，过于简单，达不成效果，学生仅当制作为手工艺课，过于复杂，学生做不出来，也难以达成；更重要的是，课时紧迫，无限制选题，只能使学生的实践变成无法实现的空中楼阁，因此考虑回归课本，寻求可实现可检测选题。因此，本章教学与实践均建立在第三章多功能灯设计方案上的，因此与第三章的衔接很重要，一部分涉及制作的内容前置于第三章教学中。比如在第三章就完成制作实践小组分组（此小组一旦建立，直至必修一结束），小组设计方案制订（此作为必修一学分认定项目），并根据设计方案着手准备相应的制作材料，材料清单可参考课本P132开始的表4-8。 本章教学须强调安全规范使用工具，故教师可在《工艺》一节中做工具安全规范使用示范，并安排一个课时让学生熟悉加工工具的使用，此课时结合一个小任务，创意绚彩相框制作，在本节中，要求学生完成课本P130表4-6 制作中我使用的工具及表4-7 加工工艺实施记录，让学生对工具规范使用有足够认识，同时也让学生体验一下模型从设计到实现过程。（注：与学生学分认定作品制作不同的是，创意相框制作从设计图到材料均由教师提供，重点在于学生体验工具的规范使用，相框不作为学分认定确认的作品范围。） 《模型或原型制作》与《测试》两节内容，由于《测试》与第三章《技术试验》内容上相同，因此《测试》合并在《制作》中，本节安排5个课时。本节重点和难点均在于制作过程有效控制。因此在本节第一课时并不要求学生开始制作，而是完成根据设计方案确定制作流程，参照表4-10完成零件加工所使用的工具及工具使用规范、加工步骤和零件示意图，参照表4-11、表4-12完成作品装配与作品表面涂饰要点及注意事项。在学生制作实践的3个课时中，教师除了关注学生制作过程外，还应反复强调安全规范使用工具，并参与到学生具体制作活动中，给予相应指导，让全体同学均参与到