构建人文课堂 提高德育实效.docVIP

构建人文课堂提高德育实效 　　学校德育工作的主渠道是教学，主阵地在课堂。抓住课堂，也就抓住了德育工作的关键。 　　首先，课堂是学生学习科学文化知识，提高道德认识水平的场所。学生在校期间，主要时间在课堂。他们学习的虽然是某些知识或某门课程，但他们却从这里了解和认识外面的世界，课堂学习完全能激发起他们学习的兴趣，唤起他们对人类对社会对国家的责任意识，激起他们内驱力，促进他们对心灵的净化，加强自我的道德反思，提高其道德认知水平。 　　第二，学生在课堂逐步地学会讨论问题，倾听别人的意见，学习恰当地提出问题，并树立解决问题的信心和勇气。在课堂上，学生还学习怎样和同学合作竞争，调整和控制自己的语言和行为状态等。对同学的评价和了解以及对自我的认识评价一直贯穿于课堂教学始终，课堂教学中很多教学活动的设计其目的远远超过活动本身，如学生分小组讨论学习，师生对话，学生对话等。这些活动对学生心智和道德品德的形成与发展意义重大，影响深远。 　　第三，课堂是展示教师榜样作用的重要场所。学生读书数年，要和数十名老师进行接触和交流，学生对老师的认识和了解也主要是在课堂上进行的。教师的学识水平，人格魅力都会成为学生直接学习的榜样。教师的举手投足，一颦一笑，甚至是几秒钟的目光停留都可能对不同的学生产生不同的影响，具有一定的教育作用。教师的性格特征，情绪的稳定性，以及对学生的态度，甚至是一页试卷的批改等都会给学生留下深刻的印象，会影响着他们，改变着他们。教师守时守信的品格，科学民主的工作作风，精益求精，追求卓越的态度，任劳任怨兢兢业业的奉献精神，对学生的教育作用是任何力量都不可替代的。 　　第四，课堂是促进学生身心协调发展以及建立良好师生关系的场所。课堂教学从形式看是教师、学生、教材等因素间相互作用，使学生获得方法和知识，提高能力的过程，但其实质却是学生主体不断形成矛盾和解决问题的过程。任何因素和力量最终要通过学生自身的作用才能得以完成。在课堂上，学生的内在潜能受到激发，他们的身体和思维处于非常活跃的状态，他们在这里会品尝到成功的喜悦，体验到失败的烦恼，感受到竞争的压力。每天几节课学习不同的内容，以不同的形式和呈现方式来进行正面强化和调节学生自己的主观意识和心理状态，使主观与客观变得相互适应而统一，为学生的人生观、价值观、世界观的形成逐步奠定基础。学生走出课堂进入社会，对事物的理解力、判断力以及对自我的控制力和行为的约束力等都会因此而有很大的提高。 　　第五，课堂是师生交流最多最规范的场所。学生要在课堂履行他最基本的义务，不完成合理学习任务以及其他不规范的行为将受到监督和批评。同时课堂也应保障学生的基本权利得以顺利实现，师生双方的义务和权利的实现成为师生交流的潜在规则，学生不履行义务，教师不履行职责以及教师侵犯学生学习权利的行为都受到有效的制约。课堂教学中，教师应抓住一切适宜的机会调动学生的积极性，充分尊重学生的人格，把每一个学生都放在恰当的位置，最大限度地去理解他们。教师通过与学生个体或与群体交流的形式化解他们心中的不良情绪，通过学习目标的制定和学习任务的完成来改变少数学生的问题行为，改善他们的心理环境，加强道德修养，提高行为的规范程度。 　　有效的课堂教学，首先来自于有效的教育行为。如果课堂教学组织不力，任务不明，师生关系错乱，教育方法不当，不仅不能对学生产生良好的教育作用，而且会导致更多的问题产生，随着时间的延长，这些问题可能越来越严重，学生受害面可能越来越宽，若再通过其它的德育活动来解决这些问题则是非常困难的。因此，要真正提高学校德育工作的实效，就应该从课堂做起，也必须从课堂做起。教师合理有效地组织课堂教学，充分挖掘课堂中可以教育学生的德育因素，利用恰当的形式，将之有机地渗透到教学过程的各个环节中，这时德育工作一定会达到事半功倍之效。 - 2 -