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职高语文教学中如何引导学生自主学习 　　摘要：引导学生自主学习是一种重要的教学方法。职业学校的学生生源综合素质较差，在职高语文教学过程中，教师应转变传统的教学理念和模式，从激发学生兴趣出发，培养学生自主学习能力，提高教学质量。 　　关键词：语文教学，激发兴趣，引导，自主学习 　　传统的课堂教学存在三大弊端：一是重知识，轻能力；二是重结论，轻过程；三是重模仿，轻创新。教师是每日课堂的主宰者，学生是教师意志的服从者，完全忽视学生主体的能动性、自主性。作为职业学校的基础教育工作者，我们有责任改革传统教学中的弊端，努力构建自主创新式语文教学模式。 　　一、激发兴趣，活跃学生的思维。 　　教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增强，创造性思维就活跃。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”很多心理学家也都把兴趣比作智慧的触发点，才能的生长点，求知的动力点。所以在每一节课，教师应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩绘呈的导入，来激发起学生的兴趣。如：用电教手段、背诵朗读、抢答等多种方法导入新课，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。语文教学从某种意义上讲就是语言的教学，课堂语言需要丰富多彩。作为教师，标准而流利的口语表达是教师生涯的重要依托，是事业走向成功的拐杖。如果教师出口成章，必然使课堂教学生动活泼，这样的语文课学生怎么会不喜欢、不投入呢，既然投入了，用心参与了，其创造的思维不知不觉就被启动、运转了。 　　二、勤思多问，引导学生进行探究性学习 　　实践证明，有疑才能掀起思维的波澜，有疑才有学习的自引生、主动性和创造性。所以寻疑是解放学生头脑，培养其创新能力、形成课堂自主学习的必要手段，但关键不是教师拟疑，而是学生生疑，主动的提出自己不明白的问题或不同的见解。因此，要多培养学生发现问题的能力。 　　首先建立民主平等的师生关系，在大力提倡培养学生的主体性、发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处，学生对老师都是既敬又畏，教师永远是正确的，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了。导致大部分学生不能问，会学不会问，只学不问。相反，如果教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。 　　其次营造合作氛围，课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生问题意识的有效策略。让学生主动的提出问题，教师要进行全方位的设计，要把学生提出的问题再放给学生，让学生去自由讨论、交流解决，教师不能包办代替。要坚信每个学生都是可以造就的，鼓励学生发表看法，让学生真正畅所欲言，学生回答问题时要及时肯定他们的长处，以保护其学习的热情，使他们真正拥有自己的课堂。比如进行小组讨论、分角色朗读、组织竞赛活动等，既能加深对课文的理想，锻炼其表演力和想象力，又能够培养他们的合作精神。 　　在教学过程中，教师还要经常进行心理互换，留给学生一块相当充裕自由活动的天地。教学过程中可以根据内容适时提出相应的问题，并引导学生对问题进行讨论。通过对问题的讨论，学生反应热烈，这些讨论都成了课堂教学的亮点所在。这时学生处在一种宽松自由、生动活泼的情境中学习，通过对问题的讨论、争辩，使不能独立解决的问题，在集体中解决，使本来能解决的问题找到更便捷的方法和圆满的答案。课堂讨论，既锻炼学生的思维，又活跃了课堂气氛，学生真正拥有了每一分钟。总之，课堂上的教学时间应为学生所有，课堂教学时间是学生最可贵的财富，教师应把每一分钟都尽可能地还给学生。凡是学生自己能够学会的，一定放手让学生自己去学，自己去提问题，然后在交流合作中解决，这样才能发挥学生的主体地位，使他们品尝到自主学习的乐趣。 　　三，巧妙设置课堂，让学生成为课堂的主角 　　学生是唯一的主体，是绝对的主角。教师只是导演，代替不了主角的演出，但导演可以带领他们去体验当主角的乐趣。巧妙创设课堂情境是非常有效的一种教学方式。语文教学中，教师和学生都面对文字枯燥、问题烦琐等。因此，我们有必要创设轻松、愉悦的教学课堂环境，让学生在这样的环境里积极、自主地投入到学习中。巧妙创设情境导入，激发探索动机是引导学生探索学习的前提，当然情境的创设不能仅仅局限于导入。教学过程中，教师不但要结合教材进行教学，更要有一定的文化底蕴和较高的教育智慧。例如在上《走进周庄》这课时，我们可以利用多媒体技术先播放了一曲古色古香的评弹《木兰花》并配以周庄景色图的播放。多媒体技术的应用，可以把学生带入了静谧而又水乡味十足的古韵情景中。有了这层铺垫，学生对周庄的人文情怀的理解就水到渠成了。