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新课标下小学古诗教学 　　摘要：《新课程标准》要求学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵；并规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗是最为重要的一块。因此教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教学方式，以使古诗教学成为学生积累语言、提高语文素养的重要源泉。 　　关键词：古诗教学；品读；想象；吟诵；拓展 　　一、品读字词，领悟诗情 　　1.创设优美的情境，感受诗情。在教学时引导学生融入诗歌的角色中去，设身处地感受诗歌的意境、情趣。《江南》一诗最后四句“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，东南西北“戏”完了，就算了？什么也没有留下？这四句诗看似简单，实则趣味十足，鱼儿的活泼可爱，在莲叶间穿梭时的快乐、调皮，怎么才能让学生感受到？我在课堂中组织了这样一个游戏：一部分孩子起立并高举双手做莲叶“随风摇曳”；另一部分孩子做小鱼在清清水、田田莲间嬉戏游玩。“鱼儿们”回来后我问他们：“小鱼儿，小莲叶，你们在干什么呀？你们听到了什么，看到了什么呀？”“小鱼儿”们回答：“我听到莲叶姐姐唱着动听的歌。”“我在围着莲叶姐姐跳圆圈舞呢。”“我对小鸟说老朋友你好。”“我和小虾在说悄悄话。”“莲叶”们说：“我向蜻蜓招招手。”“我看到蜻蜒停在我头上，还告诉我昨晚做的好梦了呢。”“我感到鱼儿在我身边蹭来蹭去，痒痒的。”诗中那种风和日丽、碧波涟漪、亭亭莲叶、摇曳有姿，精灵的鱼儿时而跳跃、时而凝视，与莲蓬道安、和水儿密语，那份自在，那份快乐，随着孩子们的体会与感受，被表现得畅快淋漓。 　　2.品味诗中的哲理，感悟意境。古诗中不乏有借景抒情，借景喻理，借物喻人的佳作。通过欣赏回味，我们不仅体会到诗人的雄浑气魄，也能感悟出许多做人的道理来，并从中感悟到诗中的意境美：“欲穷千里目，更上一层楼。”的追求进步、勤于进取之美；“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的哲理之美；“山重水复凝无路，柳岸花明又一村”的曲折萦绕之美；“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”的进取精神；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的孤寂心情等都给人留下很深的印象。在品味中，学生学会了思考，学会了努力进取，学会了用辨证的方法看问题，更重要的是学会了发现美、审视美、欣赏美。 　　3.训练语言文字，领悟内涵。古诗短小精悍，内涵丰富，是对学生进行语言文字训练的好教材。在教学中一定要加强语言文字训练，开拓学生思维，展开丰富联想，发展语言文字水平。比如在教学《咏柳》时，可以抓住“碧”字、“细”字、“裁”字。“碧”字是大背景。碧绿的山，碧绿的水，碧绿的原野，碧绿的树。“细”是大背景中的一个特写，新长出的柳叶，细嫩、细腻、光亮鲜明，形状细长，似眉毛，似月牙，似小船，微风过处，飘飘荡荡，像为春天歌唱，为春天舞蹈。“裁”字是对“细”字的拓展与引伸，二月春风这把剪刀，不仅裁出了柳叶，还裁绿了小草，裁开了鲜花，裁化了冰层，唤醒了青蛙，唤来了燕子。这样让学生去体会，去评说，就会发展提高学生的语文水平。 　　二、诗情画意，想象入境 　　1.画中有诗，品味诗文。古代诗人在字、词、句的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，教师应注重从文字人手，培养学生理解古诗中文字运用的精巧之处，体会炼字遣词的技巧，进而体会其中的文字之美。白居易的七绝《暮江吟》，描写了江天夕照的奇丽景色：黄昏时分，夕阳的余辉“铺”照在江面上，江水一半火红，一半碧绿。江水半红半绿，半动半静，亦明亦暗，光彩瞬息万变，于是就构成一幅瑰丽的图画。在指导学生学习这首古诗时，有几个关键字要特别引导学生正确理解。教学时，我先不忙于让学生们理解“铺”字的含义，而是要求学生根据古诗的配画，观察、理解、鉴赏，再找一些夕阳夕照的补充画面，领会其深刻的含义，感悟“诗中有画，画中有诗”的意境。这样更让学生体会到了古诗的情景美、形象美、内涵美。 　　2.诗画结合，想象画面。调动孩子的生活经验。通过视觉感受促进孩子对诗歌意境的体验。这种方法在写景类诗歌中运用得比较广泛，例如《春晓》《咏鹅》《景》都可以用画诗的方法激发学生的形象思维，感受诗歌的自然美、色彩美、意境美。《景》全文如下：“重重叠叠山，曲曲弯弯路，叮叮咚咚泉，高高低低树。”这是一首富有节奏感的精彩小诗，“AABB”式词语又有着独特的文字表达效果。画诗，自然要画，画什么？一个孩子说“画山”，我在黑板上画了一座山，另一个孩子又叫起来“画一座不够”，“为什么不够？”孩子回答因为“重重叠叠山”要有很多很多山，于是黑板上就有了连绵的群山。接下去三句诗的画面自然而然就出来了。学到这里就结束了？不，我问孩子：你还想在黑板上画点什么？孩子们画了很多景物，并说出了“高高矮矮人”“叽叽喳喳鸟”“漂漂亮亮花”“蹦蹦跳跳兔”“大大小小猴”等等。这样契合主题的诗句，既感受到了诗歌的轻快、活泼、灵动、充满生气和错落有致，对AABB式词语