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谈体育教学方法运用的误区与解决措施 　　摘要：随着体育教学改革的不断深入，出现了许多新的体育教学方法。在实际教学中，选择合适的教学方法是影响教学质量的关键因素。文章就如何正确选择与运用体育教学方法及其依据作出简要探讨。 　　关键词：体育教学方法；选择；运用 　　当前，体育学者对体育教学方法的概念解释呈现多样的界定，根据人民体育出版社1996年版《学校体育学》的定义：“体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采取的教学途径和手段。”从中不难看出，它是以完成教学任务为目的，达成这一目的需要师生双边共同的努力，所以具有双边性。体育教学方法是体育教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。体育教学实践也证明，教师如果不能科学地选择和运用教学方法，会导致师生消耗精力大、学生负担重、教学效果差，给教学工作造成不应有的损失。如果教学方法运用合理、得当，就会大大减轻学生的心理负担，教学效果也好。所以，正确选择和运用体育教学方法，对于提高课堂教学效果具有重要的意义。 　　一、运用体育教学方法中的误区案例与分析 　　在体育教学中也常有不能很好地运用教学方法的例子，究其原因是教师没有根据教学目标、教材特点、学生实际和教学环境、条件等来选择教学方法的缘故，也是教师没有根据自己的能力和特长来运用教学方法的缘故。下面就是几个没能根据教学的要求和实际情况来运用教学方法的实例。 　　实例1：在一节公开课上，一位女教师上高中女生的课。其中有个游戏“打龙尾”，老师可能怕这个球砸到其它地方不好，砸到屁股上总应该没事的，就布置砸球的一组，必须将球砸在龙尾的屁股上才能有效。听课的教师很多，包括有很多男教师，学生的表情很尴尬。 　　分析：高中女生在身体和心理上已趋于成熟，该教学方法不符合其心理特征，甚至会引起她们的反感。 　　实例2：有一次，一位女教师上初一女生的排球公开课，教学内容是学习下手发球。教师在进行了下手发球的讲解后，就让学生分两队站在排球场的两个端线上进行发球练习，并在每次发球后都让发球过网的学生举手，但举手的总是寥寥无几。因为初一女生在练习时采用了成人的排球网、正规比赛用的排球，且要在正规的比赛场地上发球过网实在是困难。结果，几次来回后学生的练习热情似乎低落了下来。 　　分析：这个教法的错误是没有充分考虑学生的实际（初学、力量小、技能差），过早地使用了完整法教学，让学生在初学阶段就从端线发球，而且没有将球网降低或用软式排球练习，甚至还不恰当地运用了类似比赛的方法（让发球过网的学生举手，就很容易让学生体验到挫折感和失败感），其实在此时倒是需要用一下分层递进的方法，如在高端线靠近球网方向画几条线，先从靠网近的线上发球，连续发过两次的同学可以向后移，逐渐回到端线上发球，这样既可以让学生不断体验成功感、领会运动的乐趣，又不会因为过分用力而导致动作技术错误。 　　实例3：在一所重点中学的公开课上，一位教师上高一年级学生的田径课，教学内容是弯道跑。教师采用挂图演示法来讲解弯道跑中的力学原理和动作要领。第一张是摩托车弯道拐弯的图像（说明弯道运动的离心力和向心力），第二张是人在弯道跑中的动作（解说要向内倾斜和内侧摆臂要小、外侧摆臂要大等），第三张是弯道跑时的脚步动作的放大图（说明内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地）。教师用了10分钟左右的时间演示，但学生并不为之所动，表情木然，之后的弯道跑练习由于学生本来就跑得慢，加上是400米跑道弧度很大，学生不能领会教师的意图，练习毫无效果。 　　分析：这个教法的错误是错误地用了演示法，弯道跑的离心力和向心力问题对于高一的学生来说用不着靠演示摩托车转弯的图像来说明，弯道跑的动作技术也不是非要靠图解演示才说得清的高深技术，特别是“向内倾斜”“内侧摆臂要小外侧摆臂要大”“内侧脚是脚外侧着地、外侧脚是脚内侧着地”这些要点不讲学生也不会做错，稍加提醒也就足矣。另外，如果真要让学生体验向心力和离心力在弯道跑中的作用，就应在小弯道或蛇形线跑道让学生跑，而不该让学生在400米的弯道上跑，因为在没有速度的基础上无法感受到向心力和离心力，根本不太需要“向内倾斜”、“内侧摆臂要小外侧摆臂要大”、“内侧脚是脚外侧着地、外侧脚是脚内侧着地”等技术要点。 　　二、职称论文发表如何科学、合理地选择体育教学方法 　　1.明确课的目的与任务，合理选择教学方法。不同体育课的教学目的与教学任务采用的教学方法不同。譬如新授课，就应多用语言法、示范和演示法；如果是练习课，就应多用练习法和比赛法；如果是单元的前段课，可能多用发现法、游戏法；如果是单元的后段课，采用小群体教学法和比赛法可能效果会更好些，等等。 　　实例：省高中体育优质课上，教学内容是三级跳远，新授课，本节课的主要教学目标是让学生掌握三跳的节奏，该教师在教完三级跳远的动作之后，就用力敲鼓