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在思想品德课堂中渗入人文教育 　　《思想品德课程标准》提到：初中思想品德课程作为中学生思想品德健康发展的一门综合性必修课程，其中的一个特点就是人文性。人文教育的核心是唤醒和造就人的灵魂，是以人为主，关注人的个性，是培养人的人文精神的教育。人文精神的养成一般要通过多种途径，包括广博文化知识的滋养、高雅文化的陶冶、优秀传统文化的熏陶和深刻的人生体验等。因此，教师必须注重以民族精神和优秀文化影响学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生形成积极进取的人生态度，促进学生人格的健康发展。 　　一、深入挖掘教材，传承人文精神 　　在课堂教学中，教师要做到知识教学和人文精神教育的融合。例如，在讲授九年级教材中的《财富中的法与德》这一内容时，笔者通过大量的事实告诫学生，必须走合法的生财之道。古往今来，“诚”、“信”二字一直是人们追求的道德目标和行为准则。孔夫子曾说：“人而无信，不知其可也。”季布以“不轻然诺，严守信义”为世人称道，故有“一诺千金”的美誉。然而，近年来，诚实守信这一起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘，甚至置之脑后。有些人为了获取个人利益，贪污甚至骗取国家公款，有些高收入者无视法律偷税漏税等，凡此种种社会现象蕴涵着深刻的人文精神，以这些社会实例论证、分析教材内容，会使整个教学超出单纯对知识的讲解，从而上升到人文教育的层面。 　　二、以教师的人格魅力进行人文教育 　　对学生的教诲是一条漫长的道路，利用教师的榜样作用对学生进行人文教育是一条捷径。榜样对学生的教育 　　作用是直接的，是教育指导所不能替代的。“命令只能指挥人，榜样却能吸引人”。教师的人品、学识、胸襟、气质和创造力，都潜移默化地影响着学生。教师对生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格；教师稳定的情绪有助于学生提高自我管理的能力；教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅的品格。因此，教师要加强自身修养。一个学高身正、注意方式和方法、全心全意为学生服务的教师将为学生的一生播下幸福的种子，使其受益无穷。 　　三、处理好细节，凸显人文教育 　　教学过程中教师对每一个细小教学环节的处理都会影响课堂的教学效果。教师的一个眼神、一句话、一个表情都可能会对学生产生很大的影响。记得笔者在听一堂年轻教师的公开课时，发生了这么一件小事：这位年轻教师提问一个学生，学生没有按该教师预想的答案回答问题，该教师非常失望，一脸无奈的表情，于是对学生的答案不作任何评价，并且用一种很不好的语气让学生坐下。笔者注意到这个学生基本上是低着头度过了那堂课的剩余时间。笔者对这件事的感触很深，因此在以后的教学中，始终注意和学生进行情感交流，取得了意想不到的效果。笔者深深地体会到，教学不但需要理性思路，而且需要人文关怀，要理解、尊重每一位学生的情感和需要，不断地激励他们，这样才能使学生更加健康地成长。 　　四、实施民主教学，体现人文教育 　　“大家一味强调原则、通则、理论和客观学习法，学生个人、个别的问题、独特性却没有人理会，这实在是祸害无穷的教育”。人文关怀是用人的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活。这就要求教师要转变课堂教学方式，从灌输变为对话，从“填鸭式”变为“启发式”，从限制性的教育变为开放、自主的教育，从孤立地、片面地强调知识转向知识教育、行为教育、全面协调发展的教育。 　　总之，思想品德课教学不仅要传授知识，而且应该把人文教育渗透在课堂教学中，塑造学生健康的人格，培养学生正确的价值观、世界观、方法论和坚定的意志等，在提高学生知识和技能的同时，完善学生的人格品质，让学生做适应新世纪社会发展的全面人才。 　　 - 2 -