雏鹰建言行动-%3a人才培养方式创新的尝试与探索.pdfVIP

“雏鹰建言行动”：人才培养方式创新的尝试与探索 北京教育科学研究院少科办 张 毅 李海英 提要 为推进北京市基础教育阶段人才培养方式创新的探索，2010年我们面向全市中小学生 尝试开展“雏鹰建言行动”，在厘清基本概念的基础上，明晰设计理念，从探寻培养方式、构建培 养课程、营造培养氛围几方面具体开展实施。经过几年探索，“雏鹰建言行动”促进了学生的成长、 教师的发展以及学校的特色建设，引起媒体关注，产生广泛社会影响。为进一步推进和深化该行 动，需坚持建言过程中学生的主体地位、教师的引导职责以及发挥学校的支持保障作用。 解不断完善想法，以问题为驱动通过自主探索设计方案、开展论证、形成报告，学生不断成长的 同时，也建立起一个培养学生社会责任感的教育机制。 (二)建立通过中小学生了解社情民意的调研渠道 我们在“雏鹰建言行动”的设计上，关注中小学生的意愿。成年人思想成熟，在现代社会中可 通过多元渠道直接反应社情民意，但学生的想法较少得到社会关注。与成人相比，中小学生的想 法不受常规束缚、创意多，关注的视角也有所不同，“雏鹰建言行动”的开展不仅给北京市中小学 生一个呈现自身想法和意愿的机会，也为政府部门广泛了解社情民意建立了新的调研渠道。 三、“雏鹰建言行动”实施方式 “雏鹰建言行动”自2010年12月以来，经历先期策划、早期渗透、高端研讨、初步尝试、方 案调整等阶段，逐步明晰了基于班级、年级、学校开展的设想(见图1)。 图l“雏鹰建言行动”策划调整进程图 2011年12月，首次面向全市发布建言，基于实践探索雏鹰建言实施方式，2013年雏鹰建言 在全市深入推动(见附件1)，从探寻培养方式、构建培养课程、营造培养氛围几方面具体开展实 施。 (一)基于教育本体探寻培养方式 1．注重兴趣激发 一个人对感兴趣的事物可以持久地集中注意，引起丰富的想象和积极的思维，并从中产生愉 快的情绪体验。[3】因此，对每一个学生而言，兴趣是最好的老师。教师通过建言及时发现学生的 兴趣点，保护学生稚嫩的、富有个性的想法，鼓励他们对于发现的问题大胆思考、尝试解决，引 导学生以构思巧妙的图画、文字优美的语言，富有创意地呈现对社会发展有意义的建言。借助科 研专家的科研支撑，努力为不同特点和个性的学生搭建班级的、年级的、学校的、市级的乃至全 国的建言平台。 2．呵护创新幼芽 学生建言的形成是螺旋上升、不断向前发展的过程。以文字建言为例，从想到一个选题，以 题目建言的形式呈现；到经过知识的丰富，针对特定选题有更深入的想法形成摘要建言；再到经 历自主探究，不断完善后形成全文建言。在学生不断努力完善自身想法，以更为科学的方式向周 围、向社会表达的过程中，需要我们营造适合其成长的环境氛围，呵护创新幼芽的成长。如北京 市第五中分校鼓励全体学生参加雏鹰建言，收到低碳生活、环境保护、城市建设与管理、社区文 化建设等方面建言千余条，学校评选出110条具有社会意义和创新意义的建言集结成册，激励学 · 36· 生们的积极参与，在校园营造出更为浓郁的建言氛围。【4】 3．培养社会公民 培养社会公民是教育的重要责任之一，而社会公民首先要具备社会责任感。社会责任感包含 自我责任感以及对他者的责任感。对于中小学生而言，自我责任感包括对自我身心健康、和谐发 展的责任感；在学习和生活中维护自身权利、履行自身义务的责任感：以及对自我学习、生活实 践过程的责任感。对他者的责任感包括直接参与其中的群体及其活动的责任意识，包括对家庭、 班级、学校、社区等的责任意识，对自身不发生直接交往的社会他者的责任意识，以及对社会、 民族、国家乃至整个人类的责任意识等。【5】对学生而言，社会责任感的起点是其对责任对象的一 种主动关注，并在此基础上，敞开个体的内心世界理解和接纳关注对象。 (二)基于成长需求构建培养课程 我们将雏鹰建言的探索融入到中小学的课程教学体系中，有学校自主开设的特色培养课程， 也有高校、科研院所专家走入中小学开设的建言课程。呈现方式有动画、舞台剧等多种形式，即 丰富了学校课程体系的建设，也各带动了学生学习方式和教学方式的变革。 1．学习方式改变 在学习方式上，学生以兴趣为导向确立研究主题，采用科学的方法进行实验论证，在自主探 究的过程中逐步提出并完善建言。学校以保护学生的积极性，鼓励、激发为主，为学生搭设交流、 共享、学习的平台，将优秀的建言汇编成册。