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谈如何进行体育教学设计 [摘要] 新课程标准下提出了体育教学设计的要求,这就是从教案走向教学设计的开始, 文章论述了体育教学设计所包括的诸要素的设计方法及建议。 [关键词] 体育 教学设计 转变 体育教学设计的目的是优化博狗网教学,它应用教学理论、学习理论与体育教学为基础对 课堂进行预设。那么,如何设计体育教学设计,体育教学设计些什么呢? 一、教学方法的编写 传统的教学方法已经不能适应新课程改革下的教学需要,体育教学策略的设计成为重要组 成部分。在学习方式上,要改变接受式学习变为主动学习,发挥主体作用,教师鼓励学生大胆体 验、合作探究,发挥主动创造能力。教学呈现方式上,不光是先示范再让学生模仿学习,而是可 以改变程序,先让学生尝试练习再在教师的指导下体验规范动作,主要是让学生感悟与体验, 更多的让学生间接学到知识技能。在师生互动方式上,学生与教师的相互交流非常重要,而不 是单一的教师教学生学的单项传递,教师与学生之间是平等的关系,在教学与的相互交流中共 同发展。 二、教学目标的编写 传统的体育教学在这一目标的引导下,把体育课堂教学与竞技训练划上等号,加之教学方 法、教学内容也过于单一,没有把教学内容与生活实际联系在一起,较少地考虑学生的心理特 点与个性的发展,从而使学生对体育的情感体验降低,学生缺少科学健康方法的指导,创新精 神被抹杀。在新课程改革的今天,新课程标准要求体育教学设计在目标的范围更加宽泛,教学 目标的多元化更加适合于学生综合发展的要求。如“图一”所示,五个领域的教学目标中,有 操作领域的目标,有认知领域的目标,还有心理品质方面的目标。当然,教学目标确定之后,下一 步就是要考虑教学目标如何进一步细化。目标细化最重要的是要做到可操作性,并且对目标 细化是看得见摸得着的,目标达成后有明显的特征,可以测量出目标达结果。目标的细化包括 三个要素,一是行为,即学生做什么、怎么做,二是条件,即在什么情况下达成目标,三是标准,即 达到什么样的要求,也就是结果。最后是对教学目标进行评价,即对学习效果的评价,目标达成 率高教学质量就高,如果教学目标制定与教学结果不相符,则要对教学目标重新制定或者重新 调整教学过程。只有预先制定教学目标,让学生带着目标去学习,才能在教学活动中根据教学 条件强化预期的行为,保证教学目标的达成。 三、教学过程的编写 教学过程是课堂的核心,也是教学设计的主要部分,在这一部分中,集中体现了教师教学思 想、方法、策略和技术。教学过程的设计实际上是表现的教学的流程,按顺序按不同的方式 表达出来,教学过程设计中有课堂的基本结构和各部分之间的相互联系,展现教师如何 组织 学生按预设的教学步骤、教学内容、能采取什么教学方法来达到高效教学的教学设计方案。 四、教学内容的编写 新课程标准中对教学内容的 “放手”给体育教师们的教学敞开了空间,教师对教学内容的 选择与分析不能仅限于教科书中内容的重、难点,还要根据本校的实际情况,如场地器材、学 生的实际体育基础等对学习内容重新组合、建,场地器材是上好体育课的基本条件,大场地则 设计大场地的教学,小场地刚有小场地的方法,器材的多寡也决定上课练习密度、强度等方面。 学生的实际情况一般包括学生的体育基础与经验,学生对体育项目的兴趣爱好、对体育知识 的需求等,从终身体育终极目标出发,既要传承传统的体育内容,也要引入新兴项目,做到继承 与发展相合,注重教学内容的实效性、健身性、综合性,结合体育课程各个阶段的学习目标、 学生的身心特点、各内容之间的联系、教学实际条件、师资力量,教学时数诸方面的因素,选 择合适的、有价值的教学内容,精心设计好学习的各个活动环节。 五、教学评价的编写 体育设计中的教学评价是衡量教学效果的标准,一般情况下教学过程中各环节的调整也要 依据教学评价结果。不要忘记,在教学中,教学评价应该贯穿于教学活动的全过程,只有这样, 学生才能根据教学评价对后来的学习作相应的调整与变通。体育教学效果的评价,不是仅仅 看学生已经具备了什么样的能力,而是在原有的基础上进步了多少,也即能力的变化程度。所 以,教学评价的对象应该是学生进步的幅度、快慢,而不是学生的能力水平。 六、教学载体的编写 体育教学媒体是体育教学的硬件设施,用来辅助于体育教学,体育教学设计中的教学媒体 含义非常广泛,除了基本的体育场地、器材以外,还包括计算机、录音机、摄像机等音响设备, 也包括粉笔、黑板、体育服装、甚至语言、文字等媒体。在体育教学设计中选择教学媒体时, 要考虑多方面因素,做到