“大阅读教学模式”初探——对高中英语大阅读教学模式的学习.docVIP

“大阅读教学模式”初探——对高中英语大阅读教学模式的学习 　　一．由新课程标准对高中英语阅读教学的要求想到的： 　　按照《高中英语课程标准》的总体目标要求和新高考关于阅读能力以及写作能力的要求，高中阶段要大力做好阅读教学和写作教学： 　　高中英语阅读教学大致分为：课堂阅读教学、学生课外的（在教师指导下的）自主阅读。 　　课堂阅读教学包括：新教材的课堂阅读教学、课堂专项阅读技能教学和学生课外自主阅读后的课堂分享阅读及指导三个部分。 　　新教材的课堂阅读教学要在《高中英语课程标准》的精神和理念指导下，抓好课堂教学设计，优化课堂教学模式，以提高新教材的课堂阅读教学的科学性和效率。 　　二．问题的提出 　　新课改之后的高中英语词汇量加大，阅读随之难度增加，并且与时代生活紧密相连，仅仅靠在课堂之内闭门造车，机械的做阅读理解题目，很难引发学生兴趣，真正提高阅读水平。因此，如何使学生接触到最新的阅读材料，了解时事，从而为自己所用，就成了亟待解决的问题。如果学生为了读而读，而没有自己的思考在里面，这样的阅读也不易提高学生的阅读水平，所以，不光要解决学生的读的问题，同时要学生读后有所感有所悟，培养学生获取信息和处理信息，分析问题和解决问题的能力。只有这样才能真正提高学生的阅读能力。 　　三．解决问题的方法 　　（一）课堂教学中英语阅读教学中的一些训练策略 　　1.借助文章的标题、插图等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，明确阅读任务。 2.就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生进行小组合作，搜集有关课文内容的相关背景资料，同时解决课文中的关键词汇。 3.从段落中找主题句（Topicsentence） 4.充分利用课后习题，也可根据需要编一些相应的阅读理解题。目的是让学生对课文理解透彻。 1.选择难易适中的合适的阅读材料，让学生始终处在“跳一跳，能把果子摘下来”的学习状态中，从而使他们的知识不断增长，认识能力不断得到锻炼和提高。材料既要有时代气息，符合学生的认知水平，又要略高于学生的实际水平，使之有提高的空间。 3.及时反馈。在布置课外阅读任务后，要及时对学生的摘抄或者读后感进行总结，把优美词句写在黑板上让学生共同背诵，让学生及时了解到自己的学习结果，增强其进一步学习的动力。因为学生知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，改进缺点，争取更好的成绩。 - 2 -