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大学新生转型的探析 　　摘要：大学新生能否在大一的时很好地实现转型，在很大程度上关系着学生大学生涯的成功与否。本文通过调查问卷和多元智能体系相结合的分析方法，对大学新生顺利地实现由中学模式向大学模式的转型进行探讨研究，并根据研究结果及新生特点提出针对性建议。 　　关键词：新生转型；多元智能；对策 　　大一新生步入大学，随着学习、生活环境的改变，许多学生常常会感到“迷惘”，如果新生不能很快的适应新的学习生活，迅速步出“迷惘”期，就会阻碍他们健康的成长和顺利完成学业。因此，大学新生怎样尽快地完成从中学学习模式过渡到大学学习模式，顺利地实现转型，适应大学生活，是每一位刚跨人大学校门的学生面临的难题。 　　一、大学新生特点分析 　　当代大学生是在社会主义市场经济的建立和发展中成长起来独生子女（占多数），在思想和行为上不可避免地受到社会主义市场经济和社会环境的影响。从中学步入大学的新生，由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，常常会遇到许多的困惑和迷茫，在学习、生活、心理和情感等方面会产生许多不适应，主要表现为： 　　1.在生活方面。很多新生由于生活习惯的不同，对集体的住宿生活很不适应，加上缺乏理财的观念和能力，经常会出现极端消费和过度消费，还有，随着大学生的就业压力的增大，很多用人单位都注重大学生的社会实践经历，因此出现盲目出外打工兼职的情况，出现身心疲惫应付学业，严重影响了自己的大学学习和生活。 　　2.在学习方面。大学新生整体的适应情况是比较好的，但仍存在一些问题。如缺乏学习目标导致学习动力不足，未能找到合适的学习方法，难以提高学习效率；不能很好的处理社团活动与学习的关系，对所学专业不满，特别是大学的教学方法也给新生带来很大的不适应。大学教育是开放式的，大多任课教师只介绍内容的梗概，更多的时间留给学生自学和查阅资料，强调的是学生的自主学习。有些新生仍然希望用高中时的题海战术以期取得优异成绩，导致他们赶不上教学进度，久而久之，他们开始怀疑自己的能力，中学时学习方面的优越感渐渐丧失，内心深处却难以接受这一现实。 　　3.在心理上。①由于大学学习和高中学习的不同，很多同学难以适应大学的快节奏的学习生活，致使一些学生无法预期、无法掌控现实，从而感到迷茫、不适应，甚至可能产生焦虑心理。②人际交往和社会适应问题。新生刚进校进校常常由于人际关系复杂、交往受挫而引发自卑孤僻等心理问题。另外，还有适应新的师生关系的困惑，因为大学师生之间除了教学上的接触以外，其他方面交流较少。③困难学生的自卑感，压力感。由于来自不同的家庭、地域，经济贫困，心理贫困和就业压力使一些新生产生过度的自卑感。④情感及未来发展方向的心理问题，其突出的表现在对待爱情、友情、亲情以及就业、考研方面的压力上。 　　二、多元智能分析体系 　　1.多元智能体系。上述是当代大学新生在学习、生活、心理方面存在的问题，面对这些问题，如何解决是关键，本文提出把整体个体化，即落实学生个体。罗杰斯（C.R.Rogers）认为，学习是个人潜能、人格和自我的充分发展，是一种感性与理性、身体与心灵交融汇聚的全面的活动，是学习者在相当大的范围内自行选择学习材料、自行安排适合于自己的学习情境的一种自主自决、自我实现、自我发展的过程。这种学习以个体的积极参与和投入为特征。它包含四个要素：一是学习者整个人都要参与到学习之中；二是由学习者自我发起，其内在动力在学习中起主要作用；三是学习具有渗透性，它会使学生的行为、态度及个性等都发生变化；四是学习由学习者自我评价，他们知道自己想学什么、自己学到了什么，教师在其中只是一个学习的促进者。具体来讲，就是为学生创造一种学习的环境，帮助学生明确学习的内容、安排适当的学习活动和学习材料，并帮助学生发现所学知识的个人意义，建立并维持能促进学习的心理气氛。 　　高等教育的目的培养出国家有用之才，大学新生的可塑性很强，因此需要正确的引导他们向合适的方向发展。每个新生步入大学之前，在不同的环境中已培养出了不同的能力，可这些已有的或擅长的智能不一定适应现在的大学生活，或者需要更多智能来帮助学生适应大学、适应国家、适应社会需要。根据新生特点本文提出采用调查问卷和多元智能分析相结合方法实现样本信息采集，找出个体的差异有针对性的给以引导，帮助新生顺利实现转型。先通过问卷调查来了解新生在进入大学时对大学憧憬的具体内容及各方面的素质，再结合罗杰斯八大智能测试来综合分析，给新生在选择大学生活、学习方式时提供参考，最终帮助新生较快适应大学生活并在以后的大学生活学习中提高各项智能的同时实现个性化发展。方案优点：学生自己能够更好的实现自我认识、自我定位；学校也可以根据学生的特点及时调整教学模式，以适应当代大学生发展的需要。 　　2.模型建立。新生调查问卷设的计包括新生思想道德、学习、社会活动、考试