浅谈历史图示教学在新课程策略中的应用.docVIP

浅谈历史图示教学在新课程策略中的应用 　　历史图片是对历史事实的真实记录，它能简明直观地传达历史信息且能直接快速地被学生接受，因而在历史课堂上广泛应用。从学校实际出发，我选择了历史图示教学作为改革突破口，进行了多年教学实验初见成效。本文就此谈一点自己的尝试和体会。 　　一、图片教学的优势 　　1.培养兴趣，激以求知。历史学科内涵丰富，利用历史图片教学往往能使学生由”要我学”转为“我要学”的主动探求状态。例如，我在讲《夏商周的政治制度》中”等级森严的分封制”内容对，以分封制用鼎制度为契机，对学生简介几副西周鼎的图片，向学生征询鼎的用途，讲到鼎是用来祭祀的礼器，学生发言踊欧各抒己见。 2.感知历史，掌握史实。历史最明显的特点就是它的过去性，要让现在的学生理解过去的历史，就必须让学生感知大量具体的历史事实并在此基础上形成丰富的历史表象。图片直观、形象的重现历史情景，让学生感受到历史的陈迹，形成丰富的历史表象。 3.图文结合，突出重点。对每一堂课的重点内容，在备课时我们都会认真思考：怎样才能突出它?图片能化抽象为具体，它成为解决问题的重要手段。对教材的难点内容，更应用图片来进行解说。如讲到英国工业革命时，如何理解新发明、新创造的巨大生产力是一个难点，教材的文字说明虽清楚，但总让人有种口说无凭的感觉，通过新旧机器的图片对比，问题就迎刃而解。 4.以图引思，培养能力。有些历史图片其价值不仅仅在于其内容，更在于其内在价值。如果教师加以引导，让学生将其挖掘出来，学生的分析能力将由此得到提高。 　　1.历史图片要进行选择。教材中的图片很丰富，而我们在教学中时间有限，因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等相关的图片进行重点教学，其余的图片可简单扼要地带过。贪多求全，就有可能完不成教学任务或者冲淡主题，达不到教学效果。 　　2.图片在使用后达到有效的教学目的。即在教学中通过对图片的运用，不仅要达到传授相关基础知识的目的，还要达到能力培养的要求。因为高考对图片的运用越来越多，所以我们在引用图片教学时要对学生进行解法指导，培养学生观察图片联系比较、想像结论从图出的能力。 　　3.图片能够启发学生学习。有的教师能充分利用图片教学的生动性，但一节课下来，学生虽然对历史图片感受很深，却一直未能主动探求、积极思考，这就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此在图片教学设计中要注意发展学生的思维，让学生去思考、探究，从而全面完成教学任务。 　　4.教师要有驾驭课堂的能力。图片教学应该是精彩的，但在图片教学时又不能代替有关的文字教学，这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史图片多，有时一课内容会有五六幅的图片，要如何利用这些图片教学有许多教学技巧。今后，在教育教学中，应不断实践，不断总结，争取更大的成绩。 - 2 -