新课程下活动方式的探讨.docVIP

新课程下活动方式的探讨地理组?? 姜 涛 /readnews.asp?id=274 ?????? 新课程重视学生对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。活动的广泛开展是新课程地理教学中的一大特色。通过活动充分调动学生学习的积极性，在活动中帮助学生构建地理知识体系，培养学生分析地理问题和解决地理问题的能力，从而不断提高学生的地理素养。而活动方式在活动构建和实施过程中起到了十分关键的作用，如何更科学、更合理地灵活选用活动方式，使相关的活动对教学起到更佳地促进作用，是非常值得探究的问题。 ??? 一、活动方式的选择影响学生思维的提升 ??? 活动设计必须考虑三个方面：学习内容、学习目标和学习对象。一个有效的活动设计必须对学习内容进行有效整合，设计出适合学生特点的，并落实学习目标的活动。有效的活动设计必须通过合理的活动方式才能得以实现。 活动开展期间无论采用怎样的活动方式，如听说读写等，都是为了全方位、多角度地调动学生更加积极地开展学习活动，最终使学生的思维活动得以锻炼和提升。 ??? 显然活动方式的选择就直接影响到了学生思维活动的是否能够得到提升。研究活动方式的最终目的就是能否更好地调动、激发学生的思维活动，使学生的思维从静态思维逐步上升到动态思维。 ??? 静态思维以“静”为主 ,要求思维的规范化，是一种趋于定型化的、稳定的思维 ,它是与动态思维相对立的 ,要求思维从固定的概念出发 ,循着固定的思维程序，达到固定的思维成果。 ??? 动态思维是一种运动的、调整性的、不断择优化的思维活动。它的根本特点是根据不断变化的环境、条件来改变自己的思维程序、思维方向，对事物进行调整、控制，从而达到优化的思维目标。 ??? 二、主要的活动方式及其选用时的注意点? ??? （一）、主要的活动方式： ??? 收集材料、材料阅读、讨论、辩论、作图、实验、情景模拟、角色扮演、交流报告、竞赛、课外调查等。 ??? （二）、选用时的注意点： ??? 1、在生活化的活动设计基础上选择活动方式 ??? 活动设计应多以生活化的情景为切入口，并结合时代特色，分析和解决地理问题。活动设计的思路可以是：生活实际——发现概括——抽象理论——理论应用——生活实际，即地理知识从生活中来，又走向生活。在生活化的活动设计基础上选择活动方式，更能激发学生学习和探究的兴趣。 ??? 2、选用的活动方式应细化步骤 ??? 如“讨论”这样的活动方式是平时活动教学中经常采用的方式， “讨论”活动方式如何细化步骤呢？ ??? 从讨论的形式上：（1）同桌讨论、（2）前后桌小组讨论、（3）研究小组讨论。 ??? 说明：（3）研究小组讨论：曾经有老师在课前，将课桌重新摆过，合并在一起组成几个讨论小组。从而成立问题研究小组。这样的方式从形式上营造出温馨的讨论气氛，个人认为比较好。当然实际操作过程中，存在一定的操作难度。建议可以在一学期内尝试着实践几次，进行一些创新性的探究。 ??? 从讨论的方法上： ??? （1）给出一个或几个问题逐个研究讨论 ??? （2）给出一个或几个问题学生可自主选择研究讨论 ??? （3）让学生提出一个或几个问题，师生共同研究讨论 ??? 说明：（2）的方式，需要教师设计不同形式的探究内容，而探究的实质指向是相同或相反的。采用这样的方式更符合学生个性特点，更符合课程标准提出的：“满足学生不同的地理学习的需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程。” ???? （3）的方式，对学生的能力要求比较高。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。学生能够提出问题，已经说明其能够对现有认知进行整理、分析、思考、升华，从而提出疑问。古人说：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在日常教学过程中，学生似乎更多习惯于去回答，回答，再回答，教师对学生问题意识的培养还是有待加强的。 ??? 从讨论小结上：? ??? （1）随机邀请几位同学进行小结交流 ??? （2）请各讨论小组先确定中心发言人，后将集体讨论结果进行小结交流 ??? （3）请各讨论小组每位成员将讨论结论写下来，组内整合后以调查报告的形式小结交流 ??? 说明：（2）的方式中确定了中心发言人进行小结交流。这样的方式既融合了集体的智慧，又可展现个人的风采。实践中采用这样的方式，学生更愿意进行主动交流，甚至举手主动要求交流。反思学生课堂不愿意主动站起来交流的原因很多，但其中重要一点就是：“怕错”。而方式（2）可以让学生能克服这样的心理焦虑，毕竟他（她）的交流是集体的智慧结晶。 ?? （3）的方式更加突出了平时比较忽视的学生写的能力的训练。平时教师比较强调学生“说”这一表述能力的训练，但对于“写”这一表述能力的训练还是不够的。 ??? 从讨