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【个人小课题论文】 从《水调歌头——明月几时有》浅谈诗词教学 初一语文 张岚（小） 诗，是一种最精粹的文学样式，是文学作品中艺术概括最集中，思想感情最饱和，艺术想象最丰富，语言艺术最精美的体现。诗的欣赏对提高学生的语文素养有着很重要的积极意义。诗教学向来被认为是难点初中的学生虽说在学校已经积累了不少诗，但大多停留在死记硬背的阶段，对的欣赏感悟经验极少。在初中语文教学中，教会学生去感悟、去领会诗境。针对这类古代诗，读诗韵，感受诗的音乐之美。诗歌的学习如果缺少了朗读，就如同一部优美的舞剧缺少了音乐。因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟古人读书讲究吟诵之道，吟诵得口到，心到，情到。要读出节奏，读出感情，读出韵味。 　　在教学《》时，获得了一些的初步朗读体验。　　情感上，是《》的情感基调总的来说，朗读的时候语速稍舒缓，音调低沉在具体的朗读过程中要注意讲究情感的跌宕起伏这三句中事物以最简洁的这些有形可感的事物，为营造出一种特定的环境、特定的氛围。适当延音。“。”最后两句可说是把表达得淋漓尽致朗读时应注意体味这种情感的宣泄，音调要。 　　通过朗读点拨后，学生有了丰富的朗读体验。此时，教师可采取多种方式的朗读练习。如个人朗读、齐读、示范朗读、跟读等。学生在老师精心安排的朗读练习中，对课文的情感基调已经初步把握。 　　二、感诗意，理