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中国移动校讯通杯、第二届全国中小学教师论文大赛参评论文 浅谈中学语文探究性阅读教学 实践的途径和环节 四川省资阳市外国语实验学校 张文秀 摘要：培养学生的探究能力是新课改和新考纲的要求，在中学语文阅读教学中，培养学生的“探究能力”已刻不容缓。本文从实践的角度，探讨了语文探究性阅读教学的途径：立足于课堂，以探究教材文本为主，以课后延伸探究（教材文本或教材外的文本）为辅。并以《项链》为例，论述了语文探究性阅读教学的五个环节读课文——确立课题————成果展示——课后延伸。让学生的语言文字美、思想内容美、人文价值美。）不同的文体有不同的方向，甚至同一文本也有许多问题值得。小说，人物形象、环境、主题。五个环节读课文——确立课题————成果展示——课后延伸。研读： 研读包含两个内容，既指对文本仔细认真的整体感知，包括借用工具书消化常识性的语言信息，疏通文句，掌握有关文化文学信息等。也指借助教师的背景性提示、文本前后的“预习提示”和“课后练习与思考”或与文本有关的相关资料，边阅读边思考，对文本作初步的感知，对体现文本个性较为明显的语段作一定的思考，以形成对文本一定的独特的感受，并初步明确学习的基本方向。研读把文本留在“心”上为后续各个环节的顺利实施打下扎实的基础教师要文本的时间，课外阅读不可能，课内也要挤时间。对文本感知的率和肤浅会导致学习全过程的低效甚至。如的《》，学生研读文本应感知到人物