特殊教育学校学生管.pptVIP

特殊教育学校学生管理的特点 与普教相同特点 全员性、全面性、整体性 情感性、反复性、具体性 连续性和阶段性 主体性和集体性 独特特点 任务复杂繁重、工作范围广、情感投入多 更强调全员性 反复性和直接性更加突出 Diagram （二）学习常规的管理 1、课堂学习常规 2、课外学习常规 （三）学校辅导工作 1、生活辅导 协助学生了解自己的身心特征 协助学生认识环境 例：新生入学教育（认识学校、认识学校的规章） 协助学生适应团体 协助学生认识并解决个别问题 [例如] 遇到陌生人问路、搭讪、馈赠物品、拿东西给你吃、顺路带你回家、说你漂亮要带你去拍电影、说你父母有事要接你回家等等 回到家里，发觉有外人侵入，且东西异位 一个人在家，有人按门铃说是你父母的朋友，或说他是送货的，或收费抄表者 一个人在家，有电话来问家人的情况 看见同学被车撞倒，肇事者想逃 有人跟踪 单独一人乘电梯，有陌生人搭讪，或要上电梯时只有另一人与你同乘 空旷场所或建筑物内遇骚扰 煤气泄漏/失火/触电 绑架/性骚扰 2、学习辅导 协助学生了解自己的学习能力 培养学习兴趣 协助学生选择适合个别才能的教育 认识并解决学习上的问题 3、职业辅导 协助学生了解自己的职业倾向 增进学生职业知识、职业兴趣，认识职业环境 指导学生就业 二、特殊教育学校学生组织管理 （一）班级管理 1、班级特点 2、班主任角色和功能 （二）学生组织管理 少先队 共青团 讨论： 不同类型特殊教育学校学生管理特点 特殊教育学校学生管理 学习目标和要求 1 学生管理概述 2 学生常规管理 3 班级管理 4 学生组织管理 特殊教育学校学生管理概述 1 一、管理行为 二、活动过程 特殊教育学校学生管理的含义 特殊教育学校学生管理的意义 个体 学校 家庭和社会 目的 帮助学生形成良好的习惯、养成能力，最终实现身心的协调发展 任务 1、培养自我管理能力，确立正确的人生观、世界观 2、制定并实施管理工作计划 3、健全学生管理组织、明确任务目标、选好班主任。 特殊教育学校管理目的及任务 学生常规管理 （一）生活常规的管理 1、日常行为规范的养成 2、生活技能的习得 价值目标：所有学生获得发展 关系纽带：师生、生生情感 班主任人格魅力极大影响 全面成长的关护者 全面影响的教育因素 班级的领导者 自我教育者 谢谢支持 !