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英语教学中的美学内涵 【摘 要】英语教学作为一门语言学科与美学是相通的。教学中有丰富的美学内涵，师生共创教学美，使教学体现美的特征，达到美的境界，具有审美价值。学生在语言习得的同时，识美、知美、乐美、学美、赏美从而创造美，获得美的愉悦与享受，启迪美的心灵、提高审美素质，进而，使学生在享受美的时候又充分地激活学生的英语潜能，大大提高语言学习效果。 【关键词】英语教学；美学内涵；途径；思考。 引 言 法国著名雕塑艺术太师罗丹曾说，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，的确，生活中充满了美。而且，人们对美的研究便产生。了美学。随着人们对教学艺术的不断探究，也出现了对教学美的研究，教学与美学挂起了钩。中学英语教学作为一门语言学科，它除了与教育学，心理学，社会学有联系外，也与美学是相通的。本文拟从美学这一角度，探讨教学与美学相通的问题，挖掘教学自身的美学内涵。探讨利用美学理论按照美的规律创造教学美，使教学活动达到美的境界，具有审美价值并激活学生外语学习潜能的有效途径。一方面学生在语言习得的同时，识美、知美、乐美、学美、赏英和创造美，获得美的享受与愉悦，启迪美的心灵，提高审美素质，另一方面，学生在欣赏美的时候，又充分地激活学生的外语学习潜能，提高教学效果。当然，教学美或称审美化教学的实现，需要师生和谐的配合与运作，特别是对教师自身的审美学素质提出了更高要求。 一、英语教学美学研究已成必要与可能 （一）美学(Aesthetics)是研究美及人们对美的感受与创造的一般规律的科学，是关于美的科学。教学美学则是运用美学理论阐释教学中的审美问题，研究教学自身的美，以师生互动过程中的教美、学美为研究对象，探寻教学美的特征，使教学达到美的境界，形成审美化教学，使学生既习得语言知识又提高自身的审美素质。进而又激活学生的英语学习潜能，大大提高学习效果，这就使得英语教学需要美学理论指导，“‘审美活动’理论的代表人物1O·鲍列夫认为人的一切活动，除了其直接的实用目的和功利目的外，还具有全人类的成分。具有全人类意义的因素能赋予人的活动以审美情调，甚至还有审美内容。从这个意义上说，在一定程度上，人的一切活动都可以作为审美活动来考察①”。英语教学活动更是一种可以作为审美活动来考察的活动，这就要求英语教学既要按教学规律 来进行，也要按照美的规律来进行。 （二）学科教学只有从应试教育向素质教育转轨，才能全面提高学生的能力与素质。在应试教育模式下作为实践活动主体的学生很难想象其学习生活是一种美的愉悦，美的享受和美的创造，因为教师的满堂灌，一言堂，一本书，一支粉笔，一块黑板的那种线性媒体式的教学，教学活动枯燥乏味，不可能有美的愉悦感。素质教育模式下的英语教学关注的是全体学生的发展，学生综合英语素质的全面发展，教学内容与形式、教学理念、教学方法等有了很大改变。 （三）从美学角度来看，人与美有密切的关系；那就是人对美有着强烈的追求。俗话说，爱美之心，人皆有之，正如美学家张涵在其《美学大观》中所说的，我们时时处处都可看到人们的思维方法的审美化趋向。从经济管理的观念更新到思想工作的审美疏导；从室内的精心布置，到城乡环境的大力美化；从物质产品的精美设计，到精神产品的审美创造等，无处不有。那么英语教学也当如此，英语教师不能仅仅是一个按部就班完成任务式的合格的教书匠，而应是一个具有人格魅力的审美形象。试想，有谁不愿在教学中去感受和欣赏具有美的人格魅力及审美形象的教师通过具有美的内容，美的方法、美的形式、美的氛围、美的结果的知识带给学生以审美愉悦？由是观之，中学英语教学实施美的教学是可能的。 二、英语教学中丰富的教学美学内涵 （一）英语语言美 1、语言文字符号形态美。英语语言文字符号虽然没有汉语语言文字符号那么变化之多；但它的表现形式也很丰富。同汉语一样也是世界上最优美的语言之一。从26个字母本身的构成，字母与字母的组合到字母的各种书写风格，无一不体现美的特征。 2、语言文字符号的语音美，如，某些单词发音的谐音美。 Stone 石头 Crack 劈拍地响 bomb 炸弹轰炸 mum 妈 mumma （儿语）妈妈 mummy 英（作语）妈妈，妈咪 papa 英（儿语）爸爸 daddy （俗语）爹爹 dad （口语）爹爹 chant 唱 lychee 荔枝 1ongan 龙眼 mango 芒果 lemon 柠檬