角的初步认识_李吉丽.docVIP

《角的初步认识》教案 桂平市寻旺乡南津中心小学 李吉丽 教学背景 本节课学习的内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。通过本单元的学习，为下册进一步学习角的知识打下良好的基础。 教学分析 1.结合生活情景认识角。角与实际生活有密切的联系，学生的生活中有许多的物体上都有角。教学时从学生熟悉的校园情景中引出角，并从观察实物中抽象出角，再归纳出角的特点，使学生经历数学知识的抽象过程。 2.通过实际操作活动，帮助学生认识角的特点。通过折角、摸角让学生形象感受到角的特点。用手指变角游戏、两个角比大小，使学生深切感受到角的大小与边叉开的大小有关系。 教学方法： 讲授法、讨论法、直观演示、活动探索法。 教学内容 人教版小学二年级下册38、39页例1、例2及做一做、练习八第一题等练习。 教学目标 1.结合学生情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 重点：认识角、正确画角。 难点：体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。 教具学具： 课件、教学图片、纸片。 教学过程： 一、引导学生观察主题图，导入新课。 师：经过一节课的学习，大家都想去轻松轻松。看，同学们出来啦！（放情景图课件，背景音乐《快乐的课间十分钟》），操场的活动可真丰富，这里面，有我们今天要认识的新图形：角。这一节课让我们一起来学习《角的初步认识》，（读齐课题）画面中有好多的角，聪明的孩子们赶快找一找吧！ 生：剪刀上有角、钟面上有角、球场上有角…… 师：观察得真仔细！真是一群善于观察的孩子。 【设计意图：课件出示情景图并配音乐，一下把学生吸引到课堂中，在图中找角，既为新课做好铺垫，又让学生感受到生活与教学的关系】 二、新课 （一）教学例1 1.出示剪刀、吸管、水管等图片，找角。 师：刚才你们已经找到剪刀上的角，看看这饮料有角吗？有的话它又在哪里呢？（引导学生用水管“弯曲处”这个词来表示。） 生：吸管的弯处有角、水管的弯处有角…… 师；你们的眼睛真厉害，一眼就把角找出来。你们已找到了角，如果把这些角画出来，会是什么样子的呢？伸出你们的小手跟老师比划比划，剪刀上的角、吸管上的角、水管上的角；（每画一条边，用“刷刷”声配合） 2.教师沿着图片的弯曲处画角 师：看看老师画的角跟你们想的是不是一样的？睁大眼睛看清楚，老师是怎样画的？如果有“刷刷”的声音来支持老师，我就会画得更好了。（老师画，学生做“刷刷”声来配合） 【设计意图：让学生动手、动嘴来跟老师比划一个角，既初步渗透了角的画法，为下面“画角”的教学做好铺垫，又大大提高数学学习的趣味，让学生学起来觉得好玩又有用，提高学习的劲头。】 3.分析角的特点 ①引导观察角的特点 师：和你们想的一样吗？仔细观察每个角的开关都不一样，有没有相同的地方？ 生：有。 师：如果把这些角剪下来摸一摸，感觉怎么样？ 生：尖尖的。 师：它们都有一个尖尖的点，我们把这点叫顶点。（生读） 师：每个角都“刷刷”了几下？ 生：两下。 师：都有几条边？ 生：都有两条边。 师：两条什么样的边？ 生：两条边摸起来滑滑的，一点凹凸和弯曲都没有，直直的边。 师：你真的很善于发现问题。 【设计意图：注意学生引导学生观察顶点的“尖”和边的“直”，让学生初步感知角的特点。】 ②指出角的顶点和边。 师：谁来指出这个角的顶点和边？ 生：（可个别说，也可小组说或者全体说） 师：说得非常清楚，指得非常棒！鼓励的掌声在哪里？（学生的掌声） 4.折角 ①说清楚活动的要求。 师：同学们对角的特点掌握得非常好，下面我们来进行一次有趣的活动“折角”，利用小组长发的纸每人折出一个角来，你们的三人小组中小组长你们要履行的职责：自己折好后帮助身边的同学。折好角后每人向小组长说说哪个是顶点，哪个是边。 ②折好后，让学生找出顶点和边。（采用个人说、集体说等形式） 师：找到角的顶点，用手摸一摸感觉怎么样？再找到两条边。 生：角是尖尖的， 师：再摸摸两条边，感觉怎么样？ 生：平平的，滑滑的。 师：是什么样的边？ 生：直直的边。 5．小结 师：我们认识了这么多的角，每个角有几个顶点？几条边？ 生：一个顶点，两条边。 6．练习 师：掌握得真好！（板书）看来你们已经掌握了角的特点。下面，我要向你们发出挑战了，敢不敢接受我的挑战？ 生：敢！（跃跃欲试） 师：真是一群小勇士！老师要求你们自己读题，声音响，眼睛亮，读到哪，眼睛就看到哪。能做到吗？ 生：能！ 生独立做，反馈交流。 ①全班交流结果，对的打√，错的打×。 师：做得非常棒！相信自己是一个智慧的人的，把腰板挺直！有智慧的人最善于找原因了。为什么①、③个图形是角？ 生：因为它们有一个尖尖的顶点