训前实践再思考.docVIP

课题1燃烧和灭火教学目的 知识和技能： 认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法。 过程和方法： 1．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ．通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 情感态度和价值观： 1．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 2．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能3．使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 教学重点? 燃烧条件 灭火原理 教学难点：运用燃烧的条件，理解灭火的方法教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流 教学过程： ：探究燃烧的条件：是不是所有的物质都能燃烧？：纸张、等物质。 探究主题：可燃物可燃物需要在什么条件下才能燃烧？ 结论：①可燃物要达到着火点以上才能燃烧 ②可燃物要与氧气接触 师：白磷、红磷都是可燃物，为什么白磷比红磷容易燃烧呢？ 生：因为白磷的着火点低 （教师讲解）着火点:可燃物燃烧所需要的最低温度. 下表给出的是一些常见物质的着火点： 可然物 白磷 红磷 硫 木炭 酒精 无烟煤 着火点（） 40 240 260 320～370 558 700～750 “剪”——清除可燃物 2、“盖”、“沙子”、“罩“——可燃物与氧气隔离 3、“吹”、 “扇” “水”——降低温度至着火点以下 燃烧条件与灭火原理的对照 燃烧条件 灭火的原理 1、可燃物——→隔离可燃物 2、与氧气充分接触——→隔绝氧气 3、温度达到着火点以上——→降低温度至着火点以下 二、灭火的原理 1、隔离可燃物 2、隔绝氧气 3、降低温度至着火点以下 师：你能用一句话归纳出灭火与燃烧条件之间的关系吗？ 生：灭火—破坏燃烧的条件 师：三个条件都要破坏吗？展示屏幕 生：只要破坏燃烧三个条件中的其中一个 小结：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 练习： 1、用水可以熄灭燃着的木材，这是因为（ ） A 水蒸发吸热，降低了木材的着火点 B 水的密度比木材大 C 水蒸发吸热，提高了木材的着火点 D 大量水蒸发吸热，使温度降低到其着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用 2.（07年海南中考题）发生森林火灾时，为防止火势蔓延，常将部分树木砍掉，设置隔离带。其灭火原理是 ( ) A．隔绝空气或氧气 B．将可燃物隔离 C．降低可燃物温度 D．降低可燃物的着火点 —破坏燃烧的条件。只要破坏燃烧的三个条件中的其中一个。 训前实践再思考 教学设计思路 从化学与社会的结合点入手现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。它跟社会生产及生命、环境等问题有着广泛而密切的联系。因此，用与化学紧密相关的社会问题，从化学与生活的结合点入手，创设情境科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价利用所学的化学知识解决实际问题。 创设贴近生活的学习情景，引入新课 燃烧和灭火的第一课时的教材内容是：灭火的原理方法，燃烧的条件。灭火和燃烧都是生活中常见的现象，所以，我设计了贴近生活的情景引入新课。课的开始，我用2008年第29届夏季奥运会在北京召开，奥运会开幕式成为其中一个万众瞩目的焦点，作为开幕式中最为精彩的一个环节----“奥运圣火”点燃仪式成为重中之重。这节课我将和大家一起来学习“燃烧与灭火”。 【过度】什么是燃烧？（多媒体展示图片）同学们根据图片归纳出燃烧的共同特征。同学们都很快地看出：黄色的火焰、发光，还有写同学说放热，我说你是怎么知道的？站旁边感觉到热。回答得很好。接着进行引导概括出燃烧的概念。纸张、蜡烛、木材的燃烧是与什么物质发生反应呢？反应的类型是什么呢？ 生：O2 氧化反应 师：将这些要点用自己的语言组织起来，能否概括出燃烧的定义？哪个同学尝试下？ 最后同学们都能很准确的归纳出燃烧的概念。 提出问题，实验探究 ?? 接下来是燃烧的条件的学习，我提出了这样的问题：是不是所有的物质都能燃烧呢？同学们都能马上回答：’不是”。下面我们一起来探究，拿出纸张和粉笔问都能燃烧吗？首先回答是纸张可以而粉笔不可以，是不是这样呢？我们来做下实验。做完了以后同学们观察实验现象并归纳出燃烧的第一个条件，也就是燃烧的前提条件。 是不是可燃物可燃物需要在什么条件下才能燃烧？ 教学实践反思 2013年9月13-27日非常有幸参加了南京国培计划短期培训，让我有机会不断地学习，逐渐领悟到课改的新理念中强调与生活、生产实际相结合的原则。要使学生喜欢化学，首先要让他们感受到化学知识非常有用，其次要采用探究