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义务教育化学课程改革的理念 唯一知识目标 鲁教版化学教科书内容的组织和呈现方式特点 1、以问题为中心组织教科书内容 2、强调学习情境和探究活动的真实性 3、重视引导学生对学习活动进行反思 4、内容呈现符合学生的学习心理 ` * * * * 1、以提高学生的科学素养为主旨 2、重视科学技术与社会的联系 3、倡导科学探究为主的学习方式 4、引导学生进行自我反思与评价 以科学探究的方式 教材 学生 呈现 学习 三维科学素养目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 由为高一级学习打基础 为终身学习和适应现代生活打基础 传授教科书内容 利用教科书等资源促进学生主动学习 被动接授学习 主动、合作、探究学习 教本 学本 文本 对话 知识 素质 促进学生的学习和发展，创造性开发和使用教科书。 以学生发展为本 最有教育价值的化学知识作为教材内容 能充分实现教材内容教育价值的学习活动 紧密联系学生已有的生活经验 重视化学基本观念的主要作用 突出化学学科思维方式（ ） 加强科学过程和科学方法教育 宏观 微观 符号 选择 设计 科学探究 物质构成的奥秘 物质的化学变化 身边的化学 化学与社会发展 生活 化学 社会 由浅入深，由近及远，由简单到复杂 从生活走向化学，从化学走向生活 理论知识与事实知识穿插编排，以分散难点 不过分追求学科知识的逻辑结构 事实 事实 理论 来源于 理解 1、化学改变了世界 2、水和溶液 3、我们周围的空气 4、燃烧和燃料 5、常见的酸和碱 6、海水中的化学 7、金属 8、化学与健康 9、化学与社会发展 生活 化学 社会 事实 概念 事实 实验探究 活动天地 交流共享 多识一点 在线测试 由你决定 长话短说 挑战自我 信息冲浪 单元练习与实践 交流共享 在线测试 挑战自我 单元练习与实践（知识应用、方法探究、反思交流） 317 12 3 36 98 42 80 46 合计 多识一点 由你决定 交流共享 活动天地 实验探究 正文 章首 2% 6% 37% 55% 其它 调查型 讨论型 实验型 30个 36个 57个 交流 共享 实验 探究 活动 天地 教科书提供的 学生课堂知识的来源 教师个人准备的 师生互动、生生互动产生的 化学课程资源的开发 化学实验室 教辅学辅材料 教科书 信息资源 社区资源 教师和学生本人 其它资源 功能：由甄别选拔 激励发展 目标：由知识中心 科学素养 主体：由他评 自评、互评 过程：由阶段性 常规性 方式：由量化 质性 评价 化学学习的三大领域 可观察现象的宏观世界 分子、原子、离子等微粒构成的微观世界 化学式、方程式和符号构成的符号和数学世界 微观结构 宏观性质 符号 决定 表达 表达 化学学科最特殊的思 维 方 式 建立对微观世界的想象力及宏观、微观、符号的联系 符号 微观 宏观 低 高 初中化学要形成的基本观念 1、所有物质都是由最基本的成分。“化学元素”组成的。 2、物质千变万化，只是化学元素的重新组合，在化学反应中元素不变。 1、所有物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的。 2、微粒小，是运动的，有间隔的。 3、微粒之间存在相互作用。 4、化学反应中，分子变，原子不变。 1、化学反应应遵循质量守恒定律。 2、化学反应的本质是化学键的断裂和形成（原子的分离和重组） 3、化学反应都伴随有能量变化。 4、通过化学反应，可获得或消除物质（物质转化），可储存或释放能量（能量转化）。 物质分类 化学反应分类 一、元素观 二、微粒观 化学反应 与能量观 四、物质分类观 三、