一小“朗读训练与指导研究”实验方案.docVIP

枣阳一实小“朗读训练与指导研究” 课 题 实 验 方 案 一、问题的提出 （一）背景介绍 《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”特级教孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。但是，由于种种原因，指导中依然存在不少问题：重结果呈现，轻过程指导；重技能训练，轻情感体验；重整齐划一，轻独特感悟……反思我们的课堂教学，体表现在以下几个方面： 1．朗读的时间不够充分。 充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间朗读练习往往是来去匆匆，。朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已。 2．朗读的目的性不够明确。 甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是3．学生朗读的面窄。 不管是检查性的朗读，还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众， 4．朗读指导匮乏。 指导不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能理解、感悟于一体 三、课题研究的基本内容 1．通过有效的朗读训练与指导的研究，更新教师的教育观念，增强教师的科研意识与科研能力，形成浓厚的科研氛围，促使教师由“经验型”向“科研型”转变。 2．形成“有效的朗读指导”的操作策略，在理论与实践上总结出基本规律，以改进朗读教学的效率，通过有效的朗读指导，增加积累，习得能力，发展语感，促使听、说、读、写诸方面的语文素养得以提升，提高课堂教学效益。 3．学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。给学生充分的读书时间，引领学生入境入情地、逐渐深入地读书，培养语感，品味语言，形成良好的语言习惯。 四、课题研究的重点难点 1、通过课题研究实践，提高教师的教育理论水平，更新教育观念，树立先进的教学理念，增强教科研能力，逐步形成本的课堂常规教学模式。、过研究和实验，使学生的学习能力，创造思维、语言表达能力和写作能力均有所提高，语文知识面有一定程度的拓展，能联系已有的知识经验、生活经验主动进行朗读说话练习，促进阅读教学质量的提高。 五、课题研究的手段和方法 1、培训指导法、文献研究法、调查观察法： 4、行动研究法： 5、个案研究法： 6、观摩研讨法、经验总结法： 六、工作进度计划 本课题拟从2011年4月开始实施，至2015年9月完成，研究周期为五年。总体上分为准备（2011年4月—2011年8月）、实施（2011年9月—2014年8月）、总结（2014年9月—2015年9月）三个阶段。 七、预期课题成果 1、一小“朗读训练与研究”成果论文集； 2、一小“朗读训练与研究”学生成果展示集； 3、一小“朗读训练与研究”优质课例汇编； 4、一小“朗读训练与研究”实验经验汇编； 5、一小“朗读训练与研究”构建一小“朗读训练与研究”课堂常规教学模式； 6、一小“朗读训练与研究”结题报告。