专题五_学生及其发展.docVIP

1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。 答：（1）生理成熟期提前。 我国中小学生的身体形态、神经系统和性发育较之过去有了巨大的变化： 第一、我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前 第二、高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈 （2）思维活跃，学习兴趣低下。 具体内容如下： ①学生缺乏明确的学习目标； ②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习； ③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力； ④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。 （3）价值观念多元化。 一、背景 传统社会中，社会的道德信念和标准相对单一，人们能通过基本相同的标准做出自己的价值选择，在相同的价值选择的背后，人们的道德推理基本相同。但是在多元社会中，相同的价值选择的背后却存在着不同的逻辑推理。 二、现状 理想的价值取向与日常生活层次的价值取向并存。 道德价值与功利价值并存。 集体主义价值取向与极端个人主义取向并存。 为人民服务的价值取向与拜金主义价值取向并存。 东方传统文化价值观与西方强调自我意识、民主责权的价值观并存。 （4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力。 当代中小学生具有较高的职业理想和务实的人生观，责任教育迫在眉睫；自我意识增强，具有一定的社会交往能力，但要积极有效引导。 当代中小学生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意义、强烈的个性表现欲望，但多表现为自我中心主义，团结、协作，团队精神不足。 （5）心理问题增多。 小学生常见心理问题： ①认知降碍:主要包括感知障碍、注意障碍、记忆障碍、思维障碍等。 ②行为障碍： 主要包括不良习惯、退缩行为、依赖行为、品行障碍、自伤行为、儿童多动症等。 ③情绪情感障碍主要包括厌学症、焦虑症、强迫症、恐怖症、学校恐怖症、儿童瘫症、儿童抑郁症。 ④儿童期特种障碍 主要包括口吃、选择性缄默、睡眠障碍、抽动症、遗尿症、异食癖、神经性厌食、神经性呕吐、学习技能发育障碍等。 中学生心理问题： 认知失衡——由认知上产生矛盾而引起的心理失衡， 情意失衡——由于内外部原因引起的个体内部的情感意志失去平衡，从而导致出现低落、消沉、激怒、绝望等反常情绪表现，并在行为上出现某些相应的反常举动。 欲求失衡——由于学生欲望和需求不能得到满足，在心灵上产生一种强烈要求补偿不足而现实又不予满足而引起的心理失衡的表现。 2.理想的师生关系应该具有哪些特征。 答：（1）尊师爱生，相互配合。 生命个体是一个灵肉交融复杂构成，学生的生命具有生动性和无限可能的发展性。教师所面对的教育对象就是一个有血有肉、充满个体差异的生命个体，教师必须要尊重学生的生命发展的特性，尊重学生生命发展的内在力量，教师要顺应学生的发展规律，帮助学生完成成长和社会化的过程。 （2）民主平等，和谐亲密。 现代社会的教育不再单纯是一种规训、惩罚和宰执学生生命的过程。教育活动的维系必须要充分尊重学生的生命，尊重生命发展的主动性，教师教育活动的进行必须充分调动学生的主动参与，引发学生的内在共鸣，必须创设平等、民主的教育情境，来推动学生的发展。 （3）共享共创，教学相长。 建构师生主体间性是当代教育的重要目标和实践策略，师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中形成、表现、发挥的主体性。形成师生主体间关系是提高学生主体性的重要基础。 ①强调教师和学生的自我确认。教师和学生都既把自己又把对方当作主体，师生关系才能真正确立、,形成、发挥和提高学生的主体性。 ②强调主体间指导学习。主体间指导学习是教育者根据社会与人的发展规律和需要、目的，系统指导学生自觉主动学习知识,发展能力、体力，形成技能和良好思想品德的活动，是受教育者与自然、社会、学校等环境相互作用的自我建构：自我教育、自我选择、自我设计、自由发展的实践，也是师生平等交往、相互理解、融合、促进和共同提高的过程。 ③强调学生的独立共在、全面发展。形成富有科学精神、科学知识、科学能力，又有人文精神、人文知识、正确价值观和行为能力，德才兼备的主体。 ④强调学生学习活动的主观建构。在师生主体间的平等交流、主动对话和相互理解基础上形成对学习内容的把握。 3.试述良好师生关系构建的基本策略。 答：（1）了解和研究学生。 教师作为学校生活中的学生发展的引导者和参与者，必须科学审视学生的本质特征和不同时代所表现出来的不同特性，教师要适时更新自己的学生观点和认识，以积极的姿态在教书育人的过程中主动引导学生的发展，担当起更新和重建新的学校生活重任，引领学生的成长，促进学生主动发展。 （2）树立正确的学生观。 第一、再认学生成长的可能性与主动性 ①学生成长的可