九加几的应用.docVIP

9加几-应用题 教学目标 1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构． 2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题． 3．培养初步的分析、判断和推理能力． 教学重点 有图有文字应用题的解答． 教学难点 解答有图有文字的减法应用题． 教具学具准备 教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片． 学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝ 9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝ 统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想． 二、探究新知． 1．导入 ． （1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟． 师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？ 引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只． 师：求一共是多少只该怎样算呢？ 引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9． 教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题． （2）揭示课题． 像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题． 2．教学例5左边的加法应用题． （1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？ 引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？ 教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指． （2）求一共是多少只怎样计算呢？ 引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9 （3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整． （4）反馈练习． 完成“做一做”左边的加法题（小兔图）． 先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空． 3．教学例5右边的减法应用题． （1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状．看图，你知道了什么？怎样计算？ 引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6 （2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题． 让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题． 引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的．问题是：还剩几个？也是用文字叙述的． 师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？ 引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6 （3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整． （4）反馈练习． 完成“做一做”右边的题（汽车图）． 先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？ 4．集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？ 引导学生汇报： 相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算． 不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些． 5．看书，质疑． 三、课堂小结． 今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算． 四、随堂练习． 1．练习十九第1题（图片：练习3）． 先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正．订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的． 2．比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）． 把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快