“镇江市小学品德课程教师专业发展现状调查与对策研究”.docVIP

“镇江市小学品德课程教师专业发展现状调查与对策研究” 课 题 研 究 与 实 施 方 案 镇江市江滨实验小学 颜莹 一、课题的提出 （一）、课题提出的背景 1、品德课程是学校乃至社会对未成年人进行思想道德建设，开展德育工作的主要渠道和重要阵地。保证品德课程的顺利实施，是加强未成年人思想道德建设的重要保证。 品德课程是学校乃至社会对未成年人进行思想道德建设，开展德育工作的主要渠道和重要阵地。2004年3月22日颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》给教育工作者提出了新的要求，也使未成年人的思想道德教育再次成为全社会关注的焦点。在这样的背景下，作为德育工作的一个重要方面———品德课程的实施应该越来越引起人们的关注。也从客观上要求我们要加强品德课程的研究，提高课程实施水平，确保品德课程的实效。这既是落实若干意见和实施教育部新一轮基础教育课程改革的重点任务，也是用新的课程理念将德育工作引向深入的难得机遇 2、品德课程的特殊性使教师几乎成为影响课程实施的决定性因素，品德课程教师专业发展问题成为课程实施质量的关键问题。 品德课程是学校乃至社会对未成年人进行思想道德建设，开展德育工作的主要渠道和重要阵地。长期以来，我国的品德课程只重传授道德知识，不注重道德实践能力;教学内容陈旧凝固;教育方法采用注入式，教学形式单一化、模式化,使品德课程的效果不尽如人意。为了加强品德教育的针对性和有效性，顺应新的教育发展形势和理念，第八次基础教育课程改革在小学阶段取消了《思想品德》课，设置了《品德与生活》、《品德与社会》这两门新的品德课程，使品德课程在课程性质、目标、逻辑、实施方式等方面发生了重大变化，焕发出新的生机和活力。课程性质、形态、目标、逻辑等的重大变化使广大实施小学品德新课程的教师遭遇到课程意识觉醒、教学方式变革、课程资源开发、学校协同管理、寻求社会支持等以往在课程实施过程中从未有过的问题。教师的角色、教学的方式等都要发生根本性的转变，对教师的素质、能力等提出了更高的要求。因此品德课程实施中的教师专业化水平在很大程度上成为影响品德课程实施效果的关键因素。 3、品德课程和课程实施中的教师的边缘化状态，使小学品德课程教师专业化发展情况令人勘忧。 从目前的情况看来，一些学校自上而下的管理体制还没有从“应试”的轨道上真正转变过来，与考试关系密切的学科仍是受学校重视的“大课”，而品德综合只是“小课”，所以本应作为课程中心的德育学科处于学校教学边缘地带，学校常常不能在教师、实践、设备等方面提供保证，品德课程在时间、师资和制度上缺乏保障。由于社会认同的缺失、学校管理的漠视、研究机制的匮乏，个人发展的迷茫，使品德课程老师的专业发展举步为艰。品德课程实施中的教师也处于边缘化状态。 4、面对品德课程和课程实施中的教师边缘化状态的现实，作为课程的实施者、研究者和学校层面的管理者，有研究和解决这个问题的强烈愿望和需要。 作为南京师范大学教育科学学院的研究生，学校分管教学、科研和教师培训的副校长，执着于品德课程研究和实践的骨干教师，与这个教师群体有着密切的接触，对这个问题也一直在做深入的思考。因此，作为一个实践者、管理者和研究者，有研究和解决这个问题的强烈愿望。希望以研究者的理性思考，管理者的大胆尝试，实践者的亲身体验，去探索促进小学品德课程教师专业化发展的路径，引领她们走向专业化发展的道路。 （2）所要解决的主要问题 1、深入剖析品德课程实施中的关键问题——品德课程的教师专业发展问题对推动小学新德育课程的改革和深入实施和将产生较大的实际意义和价值。 随着新课程的全面推进，品德课程的性质发生了空前的变化，作为一门综合性的德育课程，担任品德课程的教师专业素养问题是保证课程实施质量的关键问题，已成为大家的共识。在解决了课程标准的制订、教材的编写、课时的安排等与课程相关的问题后，如何解决这门具有特殊性质和地位的相关教师的配置、任用、评价、培训等问题,促进他们的专业发展，已成为各级各类行政部门、教研部门以及教师自身都普遍感到困惑的问题。问题有目共睹，可无论是理论上的探讨还是实践中的策略都显得十分薄弱。因此对小学新德育课程实施过程中教师专业发展问题提出基于学校层面的改进的建议和实施的策略，对探索解决小学德育课程实施中的关键问题，推动小学新德育课程的改革和深入实施和将产生较大的实际意义和价值。 2、本课题的研究将填补对品德类课程教师专业发展研究的空白，为进一步构建小学品德课程教师专业发展的理论提供研究的视角和实践的依据。 由于社会、体制等多方面原因，几乎没有人从学科的角度，对品德学科教师的专业化问题进行研究，本研究鲜明的提出担任小学品德新课程的教师应具备专业精神和专业素养，其专业发展程度是影响