实验生理科学创新教育的探索与实践.docVIP

实验生理科学创新教育的探索与实践 陈汝筑 林明栋 王竹立 马志楷 王庭槐 陈克敏 〔中山大学 中山医学院 广州 510080〕 摘 要：我校从2000年起启动了“高等医学教育机能学科教学实验深化改革的研究”计划。该研究已在教育部“新世纪高等教育改革工程”项目中立项并得到资助。本文就实验生理科学教学改革的目的、做法、成效与体会作一会报。 关键词：实验生理科学 实验教学改革 创新教育 一、实验生理科学教学改革的现状 传统的生理科学〔生理学、病理生理学与药理学〕的教学以传授知识为主要任务。其实验教学按阶段分科进行，偏重于演示现象、验证理论，缺乏学科间教学内容的相互交叉渗透，出现了不必要的教学内容的重复，忽视了对学生素质与能力的培养。为了迎接新世纪的挑战，我们要全面推行素质教育与创新教育，使我们培养的人才既有知识，又有能力，更有把知识与能力充分发挥其效能的素质。因此，对传统的生理科学实验课应作彻底改革。我校从1997年起开展“创建一门跨学科，多层次生理科学实验课”的研究。该研究先后在教育部、卫生部与广东省教育厅“高等医学教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划”中立项并得到资助。经过三年多的研究，终于把上述三门实验课有机地重组成一门崭新的“实验生理科学”课程，彻底克服分科教学的弊端，对培养学生综合素质、创新精神与多种能力起到极大的促进作用。我们的研究课题于2001年荣获国家级教学成果二等奖。目前，越来越多的医学院校已步入开展同类教改的行列。这些院校教改模式与我校相似，但不少院校的学生仍按实验指导做实验。有的院校也让学生设计实验课题，但一般不做动物实验，未能引导学生探索未知领域。功能完善的网络信息化教学实验室尚未建立。教学始终未能完全跳出“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心”的传统教学模式，因此未能进一步扩大教改成果。 目前我们正处在科技飞跃发展的知识经济时代，国力竞争异常激烈，人材是科技发展的原动力，是知识经济的主宰者。培养造就出大批适应于21世纪我国社会主义现代化建设需要的高素质、创新型人材是当前的战略任务。因此，对实验生理科学深化改革是社会赋予我们的历史使命。对从2000年起我校又启动了“高等医学教育机能学科教学实验深化改革的研究”计划。该研究已在教育部及广东省教育厅“21世纪初高等教育教学改革项目” 中立项并得到资助。我们的研究将把“实验生理科学”的教改引向深入，以探索其教改的规律与最佳实施方案。 二、实验生理科学创新教育的探索与成效 实验生理科学推行创新教育，在更新教育思想与教育观念、改进教学管理模式、优化教学内容、改革课程体系、改进教学方法、创新教学手段、，提高实验教学技术水平、完善学生学习成绩评价体系等作了系列探索与实践，取得显著成效。 1、更新教育思想与教育观念，明确教改方向：更新教育思想、教育观念是搞好教改的先导。创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣昌盛的原动力。创新教育是素质教育的深入发展，也是我国21世纪教育的主旋律。我们培养出来的学生不仅在学期间品学兼优，而且毕业后在社会要有强大后劲，有良好的适应社会的能力、竞争能力、创新能力与发展潜力。因此， 在教改过程中，我们致力于教师的教学思想与观念的更新，在教学各环节中突出“创新”二 字。我们致力于培养学生的创新动机、创新意向、创新愿望，致力于培养学生树立远大的理 想、坚定的信心、坚强的意志、强烈的激情、勇于探索的热情，使学生学会科学的思维方法，掌握信息的摄取与加工的能力、动手操作的能力、技能运用的能力、语言文字表达的能力、 成果转化为效益的能力。当新与旧的教学思想、教学观念发生碰撞时，我们要坚持教改大方向，排除干扰，把教改引向深入。 2、健全教研室的组织机构，探索出行之有效的教学管理运作模式：首先要健全教研室的组织建设。学校应选拔有丰富学识、有组织管理教学经验、工作认真负责、热心教改、有奉献精神的教师组成坚强的领导核心，大家分工合作，团结战斗。其次，要探索出一套与现状相适应的教学与教改实践的管理模式。经过多年探索，我们己摸索出一套行之有效的运作模式：紧密依靠上级正确领导，取得兄弟教研室密切配合，对教学与教改实践要精心策划、周密组织、加强集体备课、勇于探索、大胆实践、不断反思、逐步提高。多年来我们就是按照这一运作模式使教改与教学实践工作得以顺利进行。 3、优化教学内容，改革课程体系：我们打破学科界限，对生理学、病理生理学与药理学三门实验课的内容进行优化、重组，实现学科间教学内容的互相交叉渗透，创建成“实验生理科学”课程。本门课程是一门必修课。教学时数为72学时。在本科班第二学年下学期开课。教学内容包括基本理论与实验两部份，其中又以实验课为主。教学分三个阶段进行：(1) 基本知识与基本技能实验阶段；(2) 综合性实验阶段；(3) 探索性实验阶段。这三个阶段分