我国心理健康教育存在的问题及解决办法的探究.docVIP

我国心理健康教育存在的问题及解决办法的探究 导语：目前，我国学校心理健康教育最有效的途径是教育教学和管理的全过程，有针对性地变革学校教育工作者的教育思想、教育观念。面向全体学生，在教学艺术、工作方式、人际交往环境、校园文化建设、人际沟通渠道等各方面采取必要的措施，开展各种教育活动，培养学生良好的心理素质。并在充分尊重、理解、接纳学生的基础上，帮助学生解决心理上所存在的一系列带有倾向性的问题，从而在学校教育环境中，形成对学生进行全面素质教育的良性循环机制。 我国心理健康教育存在的主要问题： 观念陈旧落后，存在形式主义问题。在部分学校校长、教师和家长的观念仍然坚持应试教育为本的理念，认为学生心理健康教育乃一时之需，任何工作都应围绕升学应试教育这个中心。由于教育者自身的观念的影响，往往用传统教育思想或思想政治工作的方法来进行心理健康教育工作。由于教育者本身、学生的认识以及服务环境等多方面原因，学校心理健康教育虽然有固定的工作场所，但鲜有学生来访者，造成学校心理健康机构及人员形同虚设，紧紧成了学校应付检查的“道具”，产生形式主义的问题。 学校心理健康教师准入门槛过低，师资队伍薄弱。由于多方面的原因，导致了我国学校心理健康教育教师准入门槛过低，无论是学习中文的、政治的、生物的还是学习音勒、体育的，只要学校需要就可以进入到学校心理健康教育队伍中来，造成我国心理健康教育师资队伍参差不齐，水平很低。当然也有部分教师取得了劳动部门统一颁发的心理咨询师职业资格证书，但我国取得这种证书也相当容易。国外一般要求心理咨询服务人员具有硕士以上学历，但在我国任何专业大学本科以上学历，以及心理、教育、医学专业的大专学历都可以申报心理咨询师，标准显然就显然降低了很多。另外，取得执业资格的过程也很简单，只需要经过劳动部门约10天的专业培训并且通过国家统一的理论和技能考试就可取得证书。由此可见，我国心理健康教育水平还继续有待提高，教师师资队伍还有待扩大。 目前，我国还未建立学生心理健康教育的规章制度，操作的规范性还不强。心理健康教育的规章制度是保障心理健康教育有序发展的根本保障。可我国关于心理健康教育的规章制度除中央政府颁发的少数指导性文件外，如《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》、《全国中小学心理健康教育指导纲要》等，还没有出台国家性的中小学心理健康教育的规章制度或文件。在社会层面的涉及学生心理卫生服务的立法规犯方面，我国也只有国务院各部委和北京、上海、浙江、广东等发达地区制定了部门及地方性法规，还没有建立全国性的专门法规。这会导致不同部门之间不能很好地协调配合，不能根据中小学生的特殊性进行研究和实施有针对性地心理健康教育，影响学生心理健康教育工作的法展。在学校层面，多数学校也没能建立起相应的规章制度。 对中小学生心理健康教育缺少有效的监管，教育质量不高。无论是政府对学校心理健康教育工作监管哈市学校内部的监管，检查评估次数偏少或没有检查都表明我国对心理健康教育工作缺少必要的监管，对社会层面的学生心理健康教育工作进行得检查评估就更少了。我国虽然开始了“心理咨询师”、“心理治疗师”执业执照制，但由于缺少对资质认定和培训工作的有效监管，导致准入条件过低，学校心理健康教育从业人员良莠不齐。而且对从业过程也缺少监管，缺少科学的评估体系，导致教育水平很低。 学校心理健康教育采用政教处管理的模式，存在德育化的倾向。由于政教处管理的模式虽然有利于将学生心理健康教育工作与德育工作结合在一起，提高了德育工作的有效性，也使性能力健康教育工作更加贴近学生的生活。但心里健康教育与德育在理论基础、指导思想、目的、内容、方法等发面的明显区别，使得这种管理模式容易将心理健康教育与德育工作混淆起来，并将心理健康教育限制在德育的范畴内，降低了心理健康教育工作在学校全局工作中应有的作用和效果。 目前，我国心理健康教育形式固定，模式单一。在大多数中小学心理健康教育中都以课堂上授课的单一模式进行对学生的心理健康指导，这无疑是缩小了心理健康教育的范围，使学生无法获得更多的关于心理健康方面的知识，达不到心理健康教育的作用及效果。 针对我国心理健康教育中存在的问题探寻解决的办法： 一、提高认识，组建队伍，为全面开展心理健康教育奠定基础。 首先，研究制定了心理健康教育规划和实施方案，根据现阶段我国学校实际，研究确立了心理健康教育的总目标和具体目标，以及各年级的主要内容；确定了心理健康教育的原则、主要途径和实验阶段的划分。为了指导教师便于进行实验和研究，教育部引导性地确定了《中学心理健康教育课题研究与实验参考课题》。并组织全体教师学习了教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就心理健康教育的重要意义、主要任务和独特作用提高了认识制定了目标与任务，确定了各年龄层次学生心理健康教育的主要