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广东省高校现代教育技术“151工程”项目 基于网络虚拟显示技术的《基因工程实验》 教学试验方案 基于虚拟现实实验室网络课件的混合学习模式研究方案 ——《基因工程》课程基于网上资源里利用的教改试验 研究背景 随着高校扩招，教学中实验条件不足和实验需求旺盛之间的矛盾日益突出。有些实验课根本无法开设，有些实验课实验时间不充裕，这无疑不利于应用型人才的培养。近年来网络技术的进步和基于网络的虚拟现实技术（Web Virtual Reality，简称Web VR）的出现为该问题的解决提供了可能。虚拟现实用计算机生成一种特殊的立体的环境，人可以通过使用各种特殊装置将自己“投射”到这个环境中，并操作、控制环境，实现特殊的目的。虚拟现实技术在教学中的最直接应用就是“虚拟现实实验室（以下简称VRLab）”。本研究中的VRLab是一个仿真的基于个人电脑的可视化的三维实验室环境，学习者可以通过鼠标和键盘的操作，在该实验室中自由走动、操作仪器和完成实验。而所谓“基于网络的”，是指采用基于网络服务器的计算模式，客户端请求操作，服务器端仿真环境并进行数据的处理、分析和存储。 生命科学是一门实践性较强的学科，非常注重研究者的实际动手能力，然而由于受到昂贵的实验仪器设备和分子生物学试剂等条件的限制，目前我国大部分高校都无法为生命科学本科生开设基因工程实验课。虽然有些学校建有较完善的基因工程实验室，但并不对本科生开放，研究生做实验也需要做很充足的准备以求降低实验失败率，提高实验效率。因此实验教学急需改革探索出一条新路。 从技术的角度来说，虚拟现实是多种技术的综合，直到90年代初才开始作为一门较完整的体系而受到人们极大的关注。虽然领域的技术潜力巨大，应用前景广阔，但仍存在着许多尚未克服的技术障碍本研究以建构主义和人本主义学习理论为指导，参照网络课件教学设计模式，从教学目标、教学内容、学习者特征分析、学习环境分析、教学活动设计、学习评价等几方面，结合虚拟现实技术和课程的特点，综合运用多种，设计和开发网络课件。基于虚拟实验室的教学，主要是作为课堂教学的补充形式，面向对象主要是在校学生，教学模式不仅和传统面授教学不同，而且和完全的远程教学中的教学模式也不完全相同。另外由于实验课程的主要教学目标是技能学习，这种基于网络的虚拟操作的学习和其他的网络课件的学习，其学习模式可能会存在差别。在本研究中，笔者运用行动研究法，在通过教学实践不断完善该网络课件的同时，探索网络VRLab教学模式，提出一个可行的教学模式方案。研究本研究问题的提出来源于教学，是为谋求解决实验教学中遇到的实际问题，因此研究成果将直接有助于缓解基因工程实验课教学面临的困境。《基因工程》课是生命科学专业学生的选修课，为学生扩展知识面、提高专业素养而开设，是一门有利于增强学生知识运用能力的课程。其中的实验课利用基于网络的VRLab进行教学，引导学生利用网络资源（教学内容、教师指导、VRLab、虚拟仪器、图片、视频等）进行自主学习，这是对本课程教学改革的有益尝试开创实验教学的新模式VRLab的应用必须依托课程，与具体实验课程、教学策略和方法有机整合，必须探讨出与之适应的教学模式，可能发挥其教学作用。这是现代教育技术研究人员和任课教师都需要研究的新课题。基于网络虚拟实验室的教学，了网络和虚拟现实技术，面向对象主要是在校学生，主要是作为课堂教学的补充形式，教学模式不仅和传统面授教学不同，而且和完全的远程教学中的教学模式也不完全相同。另外由于实验课程的主要教学目标是技能学习，这种基于网络的虚拟操作的学习和其他的网络课件的学习，其学习模式可能会存在差别。本研究运用行动研究法，在通过教学实践不断完善该网络课件的同时，探索网络VRLab教学模式，提出一个可行的教学模式方案。VRLab属于新生事物，三维游戏元素的引入，很可能会给学生带来新奇感。但是，有兴趣并不等于有效果。要使VRLab真正能够发挥教学作用，就不得不按照教学规律办事，就一定要研究体现学生主体作用的网络环境下的新型教学模式。据了解目前市面上还没有适用于VRLab开发的商业引擎。无论是自主开发还是在现有游戏引擎上进行二次开发，从技术的角度来说都绝非易事。而该引擎的设计开发除了技术上的考虑，还有教学上的、游戏心理方面的考虑。所以必须依托课程，只有在实践中找出需求，开发后再回到教学实践中反复使用、获得教学反馈信息再多次修改才有可能开发出实用的VRLab引擎。所以说VRLab的教学应用效果对引擎的开发设计具有重要的参考意义。内容 完善《基因工程网络VRLab》网络课件本研究所依托的VRLab网络课件，其核心技术是VRLab开发引擎。必须运用教育学知识，对课件进行设计。虽然鲜见有关虚拟现实应用于教学的研究论文，但是教学本身就有自身的特点和规律。本研究以建构主义和人本主义学