生物学课堂中提高学生学习效率策略的研究MicrosoftWord文档.docVIP

核心概念的界定： 林毓琦教授对学习概念的定义为：学习就是通过感知和实践去获得特定目标并达到能将其应用的身心活动。 学习效率指时间内所,是评价教学过程好坏的主要方式之一。它取决于多种因素和条件：各种教学手段、形式和方法，学的求知欲等。学习效率与学习时间成反比，以尽可能少的时间投入，让尽可能多的学生在学习中收到尽可能多的实效，这是我们提高学习效率的努力方向。 选题意义： 新课程标准的实施，旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生富有个性的学习。提高学习效率是国家课程改革的需要，也是现代社会发展的需求。在新课标实施的形势下如何来培养学生的学习主动性、学习兴趣，教师如何采用科学的教学方法、先进的教学手段来提高学生的学习效率，实现学生真正意义上的愉快学习、情感学习、成功式学习与创新性学习的目的，培养学生的自主创新性学习能力，激发学生学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习策略，从而在有限的时间内达到掌握知识的目的，通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的策略，使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来，通过自主性学习、创新性学习，达到在规定时间内高效率掌握学习内容的目的。 研究价值： 现代教学理论认为，课堂教学在本质上是学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我国著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”本课题的研究将以自主性学习、创新性学习等方式的构建与完善为核心，展开全面研究，按照新课程标准的要求，在教学教研过程中开展教育、教学活动，从而有力地推进教师更新教育观念、教育方法，达到提高教师自身的教学艺术和科研水平、提高教师自身的综合素质的目的。 研究目标： （1）探讨影响学生学习效率的主要因素。 （2）阐述新课程标准下的教育观念，研究教育实践中采取的具体操作对策、措施、方法、途径等。 （3）阐述提高学生学习效率的意义，完善和强化相关教学管理及教育策略。 （4）构建自主性、分组讨论性、创新性等学习方式的教育教学模式。 五、研究内容： 本课题研究内容的重点是提高学生学习效率，激发学生的学习兴趣，充分调 动学生的积极性、主动性、创造性、探究性，使学生在规定的时间内高效率接受教师传授的知识，达到事半功倍的目的。研究内容可分解为： （1）自主性学习方式的研究：在学习过程中，学习者借助自身的阅读、思考，捕捉解决问题的线索，从而成为学习过程的调控者、实施者。 （2）分组讨论性学习方式的研究：在学习过程中，通过将学习者分组，借助组内同学之间的讨论，梳理基础知识，找寻解决问题的途径与方式。 （3）创新性学习方式的研究：在教师的指导下，学习者借助已有的知识和经验，拓展思维，通过新的途径获取新的知识。 （4）多媒体应用的研究 （5）生物模型建构的研究 研究假设： 1、通过探索新的教学模式及教学手段，学生学习效率得以提高； 2、新的教学模式的实施，激发了学生的学习兴趣和主体意识，促进了学生的综合素质的发展，学生在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升； 3、课题研究使教师的观念及教学方式得到更新，新课程标准执行力度得以提升，教师专业技术能力得以提升。 拟创新点： 　4、创新之处 　　第一，丰富和发展教学策略理念，突破我国基础教育课堂教学领域关于教学策略研究的局限性。 ??? 第二，为课堂教学策略的深入开展提供新的视角。为提高课堂教学实效性提供策略上典型范例。 本课题与国内外提高学习效率研究的对象、内容、范围和目的都相同，关注的焦点都是如何提高学生的学习效率。其创新点在于本课题研究立足于本校教学实际，依照新课标的要求，借助一定的教学方法及手段，借鉴、整理、选择教育教学模式，对成功有效的教学模式进行分析、整合，对低效无效的教学模式进行分析研究，实现生物学课堂教学的有效性，使有效的课堂教学模式新颖化、校本化、个性化，从而给每位教师和学生提供充分的发展、创新空间，这样不仅有助于学生获取知识、技能，而且更有助于学生形成自主学习、主动学习、尝试探究学习、合作学习等优良习惯，最终达到培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，为培养适应社会发展的创新型人才做出贡献。 研究方法： 1、文献检索法：《课程标准》、《有效教学的技能与艺术》、主体教育论、素质教育理论、、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论基础。 2、行动研究法：通过相关理论的学习，教学过程中相关教法及手段的实施、反思等活动，检验研究成果，探讨、修订课题研究的重点和方向。 3、调查研究法：通过问卷、对话访谈、测评、研讨分析等形式进行调查分析，寻找相关教学模式及手段对提