用层次分析(AHP)法研究中小学实验室地评估指标体系.pdfVIP

评估指标体系 首都师范大学艾伦 摘要：本文介绍如何应用层次分析(简称AHP)的方法对中小学实验室评估进行科学地 量化，最终得出可行的评估指标。 关键词：层次分析、实验室评估指标、MATLAB Aresearchonevaluationindicatorofschool’S with system laboratoryAnalytic Process Hierarchy Normal AiLun Capital University with Abstract：Thisintroduceshowamethod HierarchyProcess(AHP) paper Analytic is to evaluationofmiddleand school’S appliedquantify primarylaboratoryscientifically andafeasibleevaluationindicatorisobtained． ofschool’S Keywords：AnalyticHierarchyProcess，Indicatorsystem laboratory, ⅣU汀LAB 普及实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障。新课标的制定， 新课程改革的深入，强调了实验教学的重要性。中小学实验的地位得到明显强化，实验 室建设、管理和设备的充实正在日益加强。目前，实验室评估指标体系成为广大教师和 教育主管部门普遍关注的热点问题。应用层次分析(简称A口)对中小学实验室评估指标 进行科学地量化，不失为一种实际而又有效的方法。 1．AHP法简介 HierarchyProcess)是对一些较为复杂、较为模糊的问题作出决策的简易方法，它特 别适用于那些难于完全定量分析的问题。AHP法实施的关键步骤如下： ①建立递阶层次结构模型； ②构造各层次的判断矩阵； ③计算各矩阵的权值向量； ④层次排序的一致性检验。 其中建立递阶层次结构模型是将一个问题分为三个层次。最高层称为目标层，其中 只有一个项目，是该问题的预定目标。中间层称为准则层或判决层，是实现目标所涉及 特等奖 第三届中国教育技术装备论坛 的中间项目，并可进一步分解成若干个子层次。最底层称为方案层，是实现目标的决策 方案。递阶层次结构中的层次数与问题的复杂程度有关。一般层次数不受限制，但每一 层次中的项目数，及各项目支配的下一层次项目数一般不要超过9个。 2．建立递阶层次结构模型 建立模型可在对实验室管理和使用经验积累的情况下，参照高等学校成熟的专业实 验室与基础课实验室评估指标体系进行。下面的模型只是一个用于介绍AHP法的例子， 距离实际应用还欠完备。 判决层 方案层 目标层 一级指标(B) 二级指标(C) 权值 实验室使用面积及座位标准(C1) 仪器设备标准 用房数量标准(C2) (B1) 实验室、仪器室、准备室的基本要求(C3) 仪器和药品配置标准(C4)