科学素质教育课程“现代科学技术概论”的建设研究与思考——一个科学与人文教育交叉、融合的好载体.pdfVIP

第3l卷第1期 大学 物理 V01．31No．1 2012年1月 COLLEGEPHYSICS Jan．2012 科学素质教育课程“现代科学技术概论的建设研究与思考 ——一个科学与人文教育交叉、融合的好载体 刘金寿1，陶 铮2，韩 平1，郭 辉3 摘要：紧扣时代脉搏的科学素质教育课程“现代科学技术概论”深受学生欢迎，丰富的专题式知识内容体系吸引了公众的 目光；优质资源的精心打造使课程建设颇具特色；教学方法与教学模式的创新别致新颖……透过现代科技知识展现的科学故 事及人文历史背景，领略素质教育、感悟科学思想、培育精神品格．提升校园文化． 关键词：文化素质教育；科学与人文；文理交叉；现代科学技术；科学文化 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1000—0712(2012)01—0047—04 代科学技术概论”．全面调研后，我们确定了“以科 1 源于物理，内容广阔，紧扣时代脉搏的“现 技前沿专题知识为主线，穿插科学历史人文背景，宣 代科学技术概论”课程 传科学的思想、方法与观点，立足科学文化素质培 1997年，为响应教育部号召，推行文化素质教养，推行文理交叉和学科渗透”的教学指导思想，制 育和文理交叉渗透，我们几位物理主干课教师开始 定了以“三大命题，四大板块”诸多专题为基础的教 进行为文科大学生引人物理与科技文化思想的尝 学知识体系(见表1)． 试，开设了紧扣时代脉搏的科学素质教育课程“现 表1“现代科学技术概论”课程授课知识体系专题版块配置菜单(32—48课时) 四大板块 专题内容 关联渗透知识内容 注：还有多套菜单配置，请搜索参看“中国高校物理课程网对刘教授独家专访” 基础，距离指专业距离)，“学生不重视考查课”。“缺 2 “SPSA授课模式”与“四结合”人才培养模式 少配套教材和教学资源”，“没有多媒体课件和大屏 首次给文科生讲授现代科技文化困难多多，诸如 幕投影”等等．充分的调研和分析不仅使我们认识了 “基础差、内容杂、讲解难、距离远”(基础指自然科学这些困难，同时也让我们洞察了文科学生普遍具备的 收稿日期：2011—04—11；修回日期：2011-05—27 68号)、辽宁省精品课“现代科学技术概论”项目(辽教发2005154号)资助 作者简介：刘金寿(1949一)，男，天津人，大连大学物理科学与技术学院教授，主要从事电磁场理论、天文学、音乐物理学、科学素质教育等方 向研究工作． 万方数据 48 大学物理 第31卷 两个有利条件： 创造了一个“充分展现自我、体现自身价值、理论联 1)对高、新、尖科技知识的强烈好奇和需求； 系实际、扩大知识领域、提高专项技能”的新天地，为 2)良好的形象思维与感知能力以及善于接收故社会培养造就了许多网络多媒体技术人才． 事情节的认知基础． 3 富于特色的课程与教学资源建设成果 知己知彼的分析使我们设计了一种全新教学模 式：“精练的课堂演讲(speech)+精彩的课件演播为了实践“SPSA教学模式”，师生从1996年起 (performance)+广泛的师生研讨(seminar)+丰富的知就努力采集科教视频、图片、动画等素材，开发研制多 识联想(association)”，并逐步形成了“问题为纲、师媒体、超媒化教学资源，诸如精