现代学校管理三大变.pptVIP

（二）学生角色与教师角色的演变 学生角色历史发展 工具人——学校用种种技能训练人 分数人——学校用分数高低筛选人 社会人——学校用社会标准规范人 资源人——学校在体验成功开发人 教师角色时代转换 引导者 知识传授者 设计者 教学控制者 组织者 成绩评判者 参与者 激励者 合作者 校本管理的基本架构 制衡型的法人治理结构 扁平化的管理机构设置 透明化的管理规则制定 规范化的程序设定执行 （二）怎样做一个出色的校长 善于提出学校发展愿景并清楚达到的途径、方法与条件； 善于冒更大的风险并清楚自己和同事对风险的承受能力； 善于思考决策并清楚从组织成员和外部人员中借脑借力； 善于把成员组织为团体并清楚如何指挥团队去协同作战； 善于提出最必要的简明的规范并清楚何时需要突破规范； 善于从各种渠道捕捉信息并清楚如何有效运用信息； 善于树立自己的威信并清楚如何能使自己众望所归； 善于必要的集权并清楚哪些要分权、放权、授权； 善于开发学校的资源并清楚如何合理配置资源； 善于塑造自己的外部形象并清楚必须表里如一。 * 现代学校管理 三大变革 郭景扬 华东师范大学教育管理学院 教育部中学校长培训中心 现代学校管理变革之一：追寻人本 　一、教育本质的回归――人才资源的开发 　　　（一）教育：从知识本体转向人本体 　　　　1、人本：每个人都是一个丰富的资源 2、教育的真谛： 发现每个学生的价值 发挥每个学生的潜能 发展每个学生的个性 　　　 二、学校：让每个学生都获得成功 （一）张扬个性是使每个学生获得成功的前提 统一性发展——社会化发展——规范 多样性发展——个性化发展——创新 （二）重新建构学校的课程、教学和评价体系 学生发展 让每个学生都获得成功的学校 教 育 观 念 的 重 新 树 立 学 校 功 能 的 重 新 认 识 课程目标 让每个学生选择一份富有个性的课程 课程结构 基本规范课程 + 自我设计课程 教学目标 为每个学生创造一片充分发展的时空 教学组织 分层次组织方式 + 多样化教学模式 校内评价目标 使每个学生获得一个自我价值的实现 评价体系 评价内容多元化 + 评价方式多样化 环境的创造----物质环境 情境的创设----心理环境 氛围的创立----人际环境 教学本质 教学环境 勒温行为公式：B=f(P ?E) 三、 课堂：让学生焕发生命活力 （一）新思维一：课堂教学实质的再认识 　 课堂教学中学生行为模式 被动式 主动式 互动式 （二）新思维二：课堂教学存在形态的再构造 空间结构 教学组织形式 个别教学 集体教学 分组教学 教室空间结构 教室的形状 学生的组合 课桌椅排列 课堂教学主要环节 组织教育 复习旧知 讲授新知 小结巩固 布置练习 五环节论 偏重知识教学的过程 (注重教学过程形式) 一、设置问题情境