“构建校本教研体系,促进教师专业成长”三年规划方案.doc

“构建校本教研体系，促进教师专业成长”三年规划方案 蚶江中心校 庄立人 2015年2月2日 二十一世纪是一个以科技、智力和创新能力为代表的知识经济新纪元，能力、人才、专业化将成为这个知识时代支配和操纵社会发展的主导因素。素质教育是国民基础教育，是培养公民素质、适应社会发展的重要工程，而素质教育重在于教师。只有加强教师队伍建设，大力培养中青年老师，落实省颁课程计划，贯彻国家教育方针，构建科学的校本教研体系，努力打造一支适应新世纪小学教育发展需要，结构优化、素质良好、理论教学水平高，实践教学能力强，专兼结合，充满活力高水平教师队伍，才能实现素质教育，适应新时代对教育的要求。为此我中心校根据市进修学校的教研工作精神，结合中心校的具体情况，特制定“构建校本教研体系，促进教师专业成长”三年规划方案。 一、指导思想 以科学发展观统领学校教师专业成长实践研究，不断提高教师的专业水平；以适应现代教育的要求，以提高教育教学质量，提升办学水平为目标；以校本培训，校本教研为依托，积极开展形式多样的教科研活动，促进教师专业成长。 二、发展目标 （一）总体目标：拟计经过三年的努力，在实践总结，提高中建立和完善教师专业成长模式；努力培育教师的专业精神，打造健康文明、团结合作、无私奉献、爱心亲和的教师团队；坚持以“分类管理、分层培养、分级研讨、分科突破”的原则，遵循“会上课、上好课、有专长、能指导”四步走的成长历程，分段分层有针对目的性地培养年青教师；创设全体教师在“教学中研究，在研究中发展”的专业成长氛围，促进我镇全体教师的专业成长。 （二）阶段目标 第一阶段：立足于本职岗位，通过学校的校本培训，以学校的教研组、备课组为单位构建学习共同体，形成个性发展需求和集体互动成长的作用，促进年青教师成为合格教师，能胜任小学教育教学。 第二阶段：通过点校之间校际教学研讨活动，发挥学校教研组、备课组的集体智慧，组织集体教研，扶持具有一定的专业知识、业务能力、教学经验的老师参加点校间的校际活动，促使他们成为学校的骨干教师。 第三阶段：以中心校语数体音美等学科 教研组为龙头，开展教研沙龙、讲座、问题研讨、课题研究、课堂教学等活动，一方面提高中心校各学科教研组人员的素质及教研能力，一方面利用这个平台，把教育教学能力较强的、有进取心的教师，通过中心校级的教研活动、校本培训尽快地更新专业知识，熟悉掌握现代教育技术和驾驭课堂教学的能力，促其成为中心校骨干教师、学科带头人、名教师。 第四阶段；借助协作区、片区、市局、进修学校的各种各类教研活动或教学理论、实践评比活动，有计划、有目的地给骨干教师、学科带头人安排任务，承担研讨活动，通过多层次的历炼，全方面的研讨思考，反复地实践比较，不断地反思和纠正自己的教学方法、方式，促使他们成为市级有知名度的教师或骨干教师、教坛新秀。 第五阶段：加强对学校教导主任、中心校教研组人员、地市级骨干教师、学科带队人的进一步培养，通过现场课堂教学研讨、课题研究、专家引领、外出学习与挂职培训等，进一步提高其课堂教学水平和科研能力，使之成为一方名师。 （三）具体目标：认真贯彻落实市师训处的名师培训精神，努力创设各种平台，科学制定激励机制、评价方案，完善教研制度、用人制度，力争在三年的为期内培养小中高教师2－3人，地市学科带头人1－2人，骨干教师2人，培养市级教学能手（参加市课堂教学一等奖者）5－6人，培养中心校各学科、科技、艺术、体育、综合实践等活动优秀教师或辅导员20人左右；培养基层学校骨干教师60人以上。培养中心校学科教研组、课改实验组名教师10－12人。 三、成长途径 （一）理论学习：教师自觉学习学科课标精神理论，掌握教学目标；学习有关教育专著、刊物，掌握现代教育观、教学手段、教学方法；了解高效课堂的基本核心、性质及教学模式，学导案的编写等等。 （二）集体研讨：以学校的教研组、备课组为依托，参与集体备课、研课、说评课活动；探索学校教学问题，完成学校委托的教学研讨事务，勇于在集体学习或活动中提出自己的见角，认真接受他人的意见，主动承担学校的一师一课、汇报课等教学活动。 （三）个人展现：主动承担学校的教育教学理论研讨、课堂教学研讨，开展小型的专场讲座，介绍学习心得，主动承接教学研讨课、公开课、示范课；积极参加点校、中心校级举行的各种教学研讨活动、课堂教学评比，敢于在集体活动展示自我，磨炼自己的成长。 （四）专题研究：以中心校为龙头，创设研究的平台，踊跃尝试举行专场的学科教学讲座、教学经验报告；承担专题研究系列研讨活动，开展现场教学实践；制定适合自身特长的小课题研究，成立自己的课题，促使自己在专题研究中成长。 （五）个人指导：针对有进取心、素质较好、工作态度认真，有一定科研能力，具有可塑性的老师，作为重点培养对象。学校与中心校相互配合、相互沟通、督促，创设机