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学校现代管理 学校存在的实际意义在于学校的办学质量。我认为学校的各职能 学 部门，学校领导，甚至是每一个职工都是为质量而存在。从质量这根本 的核心展开研究学校的每项工作，考证衡量学校成员每一个行为时， 校 我们就会发现即使是优秀的学校也有着无穷尽的问题。我经常会提出 这样的问题：学校的所有教职工的每一个行为都 是最有效的吗？每一 管 个学生的发展都是最佳的吗？学校时刻处在最佳的质量状态吗？这不 是完美主义的思想情境，而是不断追求完美的客观、积极的态度。领导 ! 者应该时刻处在这样的自问之中。并尽全力使工作达到最佳质量标 理 呼 准，使学校达到最佳质量状态。 “ ” 中 和 没有一个负责任的领导在 质量标准 这种思维状态下能止步和 浩 满足，有的只是焦急、改进和创造。 特 的 市 质量不仅仅是一个控制系统，而且是一个管理系统。过去我们总 第 是用总结的方式看质量，把质量看成是一个控制系统。所以我们才说， 一 总结经验，提高质量。事实上在育人的系统中，质量是一个管理系统， 质 中 我们应该在不断的总结经验中提高质量，但是我们提高质量不能仅靠 学 量 校 纠正前期的错误。在工业商品生产的过程中有这样一条原理，不符合 长 要求，不能满足标准，随着工业流程的进行，付出的代价成几何级数增 加。如第一流程代价为 元，第二流程就为 元，第三流程为 元， 标 郭 $ $ $ 小 以此类推，第 流程所付出的代价为 的几何级数。育人失误要比工 ’ $ 准 明 业生产失误严重得多，教育上失误对人来讲是不可补救的。所以任何 一个学校质量问题，哪怕是最细小的失误，都是不容忽视的。 状。不过，虽然教师管理松散，但并不等于学生可以 学生了解、学习加拿大的法律。 掉以轻心，因为加拿大高考不施行全国统考，上大学 加拿大中小学生的作文很少有抄袭和敷衍之 以高中的平时成绩和省级考试成绩为准。 作，其难度不亚于大学生写一篇论文。一般作文题目 “ ” “ ” 很少雷同，没有范文可抄，学生不动脑筋，不花费气 快班 与 慢班 是以学习能力和成绩为准划分 的班级，同一年级的学生上同一科目到不同的教室， 力，是难以完成的。他们首先要到图书馆去查询有关 成绩好的去 班，成绩差的去 班， 班的学生也 资料，去借阅大量的参考书。如果他们不知道该去哪 ( ) () 并不固定，随着成绩的变化而变化。不仅班级变，而 儿找有关的资料，可以向图书馆的工作人员说明自 且年级也变，一个学生的数学化学好可以到高一年 己作文和写作的想法，工作人员可以帮助、指导他们 级学习，而其他学科可能在本年级学习；再好的，可 查询相应的资料。这些书可以借回家看，也可以在图 以从高一开始